青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教案.docVIP

风从哪里来 【教学设计】 教学目标： 能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能用简单的器材作简单的模拟实验。 愿意合作交流。 知道自然界中风的成因。 了解风对人类生活的影响。 教学重难点： 模拟实验、推理自然界中风的成因 教学过程： 创设情景 提出问题 1.问好 2.出示小风车，同学们看，这是什么？ 3.仔细看，风车有什么变化？ 4.猜测，风车的下面可能有什么？ 5.揭秘：酒精灯 6.提出问题，猜想假设：点燃的酒精灯为什么能让小风车转动起来呢？请同学们在小组里讨论讨论。 学生讨论。 7.交流猜想。 二、展示材料，交流实验方法 1.出示材料：请看老师今天带来的这个器材，仔细看，谁能说说他有什么特点？ 2.这是用废旧的塑料桶制作的，它的上面有一个孔能与里面相通，侧面也有一个孔，也能与里面相通，也就是说瓶子里的空气和瓶子外的空气是相通的。 3.这是艾条，点燃艾条会有什么冒出？ 生：烟 4.仔细看，把香靠近侧面的小孔，烟会往哪个方向飘呢？ 5.如果再点燃蜡烛，把瓶子照在蜡烛上，这是香的烟又会往哪个方向飘呢？想不想知道？ 6.交流实验：好，谁知道这个实验该怎么做？ 生交流 7.实验中应该注意什么呢？ 出示实验提示：1.注意安全 2.分工合作 3.在实验记录单上画出烟的飘向 师：听明白了吗？那就开始吧！ 学生分组进行实验，教师巡视。 交流现象、推理风的成因 交流现象：实验中你们发现了什么现象？哪个小组来回报？ 学生持记录单进行汇报。 2，提出问题，展开讨论：点燃蜡烛之前，烟往上飘，点燃蜡烛之后，烟往瓶子内部飘，再从瓶口冒出。为什么会发生这样的现象呢？太奇怪了！（点课件）点燃蜡烛前、后瓶子内部发生了怎样的变化？请小组同学展开讨论。 学生讨论。教师参与指导。 3.交流推理：有什么想法了吗？哪个小组先说一说？ 生交流 4.点燃蜡烛之前，瓶子内外空气的温度是一样的，香的烟往上飘；烟点燃蜡烛之后，瓶内空气温度慢慢升高，瓶子外空气的温度呢？ 5.小结分析：瓶内的空气变成热空气，热空气轻，会上升，里面的热空气上升了，空气变少了，外面的空气就进来补充，而进入瓶子内部的通道只有侧面这个小孔，当外面的冷空气进来的时候，就把在侧孔的香冒出的烟带进了瓶子里，进来的冷空气变成热空气，又上升，所以烟又随着热空气跑出瓶口。由于蜡烛持续燃烧，热空气会不断的上升，外面的冷空气就会不断的进来补充，所以，就产生了空气的流动，也就是我们说的风。 6.问题：风是在什么条件下形成的？ 生交流 7.通过实验，大家认为风就是在温度有冷热差异的条件下产生了空气的流动，从而形成了风。 8.问题：通过以上研究你知道“点燃的酒精灯为什么也会让风车转动起来了吗” 生交流 9.问题：通过以上研究我们知道风的产生条件，大家推断一下，自然界中的风是怎样形成的？讨论讨论。 学生讨论，教师参与 学生交流汇报 10.提升问题：自然界的热量从哪里来？ 生：太阳。 11.总结：太阳的热量照在地球表面，当两地空气受热不均时，就产生了温度差异。热空气上升，冷空气过来补充，就有了空气的流动而形成了风。 12.课件播放 13.规范语言，交流自然界中的风是怎样形成的？ 14.同学们真了不起，通过实验观察分析，得到的结论与科学家的结论是一致的。课件出示文字。 15.师小结，板书完整。风是在空气有冷热差别的条件下产生的。 四、拓展应用 1.大家看这是一座海滨城市，在这里，白天和晚上的风向是不同的，为什么? 2.生猜测、推理 3.分析：白天，人们活动，机器开动，居民家家户户都生火做饭，陆地空气温度就高，海洋上空的空气温度相对低一些，空气就会从海洋吹向陆地，这样的风就叫海风。到了夜晚，太阳落了，陆地上的人们大部分都休息了，机器也基本上停止工作了，陆地上的气温变低了，但空气属于热的不良导体，海洋上方的空气温度下降的就慢一些，这样，空气又从陆地吹向海洋，这样的方风叫做陆风。所以，海滨城市白天晚上的风向不一样的，白天刮海风，夜晚刮陆风。这就是海陆风的形成。 4.风给我们的生活带来哪些影响呢？ 学生先举例，教师课件展示一部分。 5.师小结，风的影响：风可以用于发电、播种，还可以扬帆起航，在古代就用作运水灌溉。风的力量是强大的，它可以让我们寸步难行，还可以吹倒庄稼，大树，甚至房屋。所以我们去了解风、研究风，减少风给我们带来的灾难，更多的利用风去方便我们的生活。 6.风还是文人墨客笔下描述的对象，风也有自己的名字，一起欣赏。用自己喜欢的方式读。 生读 7.课后问题：在我们这个地区，只要刮东南风，天气就变暖了，只要挂西北风，就说明冬天来了，为什么呢？对我们当地农业等方面又有了呢些影响？课下展开调查，并将你们的调查结果在学校气象站进行公布。