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第一章：地理课程标准及其理念 1、地理素养：?一个人能够以地理的观点观察事情且运用地理的 技能解决问题的内在涵养。 2、地理学科能力：?即是将地理学科知识以及地理观点应用于实 际情境而展现出来的能力。 3、普通高中地理课程标准的基本理念： ①培养未来公民必备的地理素养； ②学习对生活有用的地理； ③学习对终身发展有用的地理； ④转变地理学习方式； ⑤重视对地理问题的探究等。 第二章：地理课程标准 1、地理课程目标：指地理课程对学生在地理基础知识与基本技 能，过程与科学方法，情感 态度与价值观等方面期望达到的成都或水平。 2、地理课程目标的功能： ①其处于教育目的、教育目标（培养目标）与地理教学目标之间 的“枢纽“地位，起着承上启下的重要作用； ②是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择 和运用的重要向导； ③是地理课程实施的重要前提； ④是地理课程评价的主要标尺； 3、国际地理课程目标变革的四大趋势： ①地理课程目标的结构——层次清晰； ②地理课程目标的内容——趋于促进学生的全面发展； a、强化、细化技能或能力目标； b、追求地理学科的人为价值； c、日益强调方法目标的培养； ③地理课程目标的表述——多使用行为动词； ④地理课程目标的变革——具有时代性； 4、国际地理课程目标变革对我国地理课程目标研制的启示： ①强调三种价值取向的融合； ②知识要点粗化，说明细化； ③注重地理科学方法的培养； ④情感态度目标更贴近学生，贴近生活，贴近社会； ⑤不是照抄照搬国外的研究成果，结合我国地理基础教育实际， 其去国外地理课程标准 的合理内核，集中体现国内外地理课程目标的改革大势； 第三章：地理课程内容 1、地理课程内容：?是指地理学科中的基本事实、基本概念、基 本观点、基本原理，以及处理这些内容的方式。 2、一般来说，对地理课程内容的解释大多围绕这三种不同的取 向而展开： ①地理课程内容即地理教材； ②地理课程内容即地理学习经验； ③地理课程内容即地理学习活动。 3、地理课程内容编制中存在的问题： ①地理课程内容在学生发展中并未体现其真正价值； ②以往地理课程内容的选择忽视地理科学观念的培养； ③地理课程内容偏离学生发展的需要； ④地理课程内容在一定程度上存在重自然、轻人文的倾向； ⑤区域地理内容比重过大； ⑥地理课程内容的编制反映现代教学理念不够； ⑦地理课程改革缺乏研究的积累和地理学家广泛而深入的参与； 4、地理课程内容组织的基本原则： ①连续性原则，是指地理课程内容“广度”范围内的水平组织原 则； ②顺序性原则，是指地理课程内容“深度”范围内的垂直组织原 则； ③整合性原则，是指在不同课程内容间建立起适当的联系。 第四章：地理学习方式（探究式学习?P112、接受式学习?P106） 1、探究式学习方式的基本特征：①参与和过程；②平等与合作； ③鼓励创新 2、探究式学习的基本步骤： ①提出地理问题（问题起于有疑之处；问题难易适度；问题具有 启发性；充分利用与开发 教学资源） ②提出假设或猜想； ③收集地理信息； ④整理分析地理信息； ⑤解释（得出结论）； ⑥表达与交流； 第五章：地理教学媒体 1、地理教学媒体：是指存储和传递地理教学信息的载体 2、计算机多媒体的功能： 1、储存和传递大量地理信息； 2、模拟地理现象的形成过程； 3、把握地理教学过程的节奏； 4、实现地理教学的师生互动； 3、地理教学中计算机多媒体课件的制作和运用（P159-160) ①地理多媒体课件的技术保障； ②地理多媒体课件的教师素质要求； ③地理多媒体课件的效果标准； ④地理教学媒体的综合运用； 第六章 中学地理基础知识教学（重点） 1、地理基础知识教学的意义 ①加强中学地理基础知识教育有利于拓宽知识视野，提高学生素 质； ②加强中学地理基础知识教育有利于智力活动的开展，促进技能 形成； ③加强中学地理基础知识教育有利于情感态度与价值观的形成 2、地名教学的基本步骤与要求（6?个基本步骤和?4?项基本要求） ①教师指图提出地名 ②教师指导学生查找地名：地名的空间位置必须准确，第一项基 本要求 ③教师正确书写地名：书写的地名准确是第二项基本要求 ④教师领读地名：地名的读音准确是第三项基本要求 ⑤教师指出地名的含义或有关特征，这是第四项基本要求 ⑥学生在地图上填出地名 3、概念教学的具体方法 ①要重视地理直观手段在学习地理概念过程中的作用； ②要重视逻辑思维在地理概念形成过程中的“加工”作用； ③注意呈现地理概念的肯定和否定例证； ④注意运用变式和比较的方法形成概念； ⑤充分运用已知知识和经验在形成新概念中的中介和迁移作用。 ⑥运用组织策略，帮助、引导学生建立完整的概念结构 第七章 地理过程与方法目标及其实现策略 1、科学的思维方式：是指人们用于反映客