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图形的放大和缩小
教学 内容：图形的放大和缩小
北师大数学六年级下 P24-25
教学目标：
结合“设计巨人教室”的具体任务，在自主探索、合作交流中初步理解图形放
大和缩小的含义。
能利用方格纸按指定的 比 将简单图形放大或缩小。
在观察、比较、思考和交流等教学活动中，感受图形的放大或缩小是“图形的
大小发生了变化，图形的形状不发生改变” ，进一步发展空间观念。
教学重点：
理解图形放大和缩小的含义。
2.能利用方格纸按指定的比将简单图形 放大或缩小。
教学难点：理解图形的放大或缩小是“图形的大小发生了变化，图形的形状不
发生改变”
教学准 备：多媒体，方格纸
教学过程：
一、呈现图片，揭示课题
1.呈现图片。
教师呈现我校大门小图片， 让后排的学生说说图片的内容。 教师换一张大的图片，
再让后排的学生说说图片的内容。
2.揭示课题。
你们为什么一下就回答出来了，告诉大家原因。照片放大了，就是将图 形放大
了，揭示部分课题——图形的放大； 有放大必然有——缩小， 揭示完整的课题—
—图形的放大和缩小。
二、操作实践，学习新知。
1.呈现主题情境图。让学生体会“巨人”与普通人的差异，想一想：如果为“巨
人”设计教师，可以怎样设计，需要注意什么。
2.呈现“巨人”与普通人的身高比，引导学生通过举例说明设计的基本方法。
3.学生独立在方格纸上尝试为“巨人”设计教室。
4.组织全班交流：表达“图形放大”的意思。从多个方面理解图形的放大含义：
（ 1）放大后的长是放大前长的 3 倍；放大后的宽是放大前宽的 3 倍；
小结：放大后的每条边的长度是放大前每条边长度的
3 倍。
放大后的长和放大前的长的比是 4：1，放大后的宽和放大前的宽的比是
4：
1；放大前的长和放大后的长的比是 1：4，放大前的宽和放大后的宽的比
1：4
小结：放大前后对应边的比是 4：1 或者 1： 4。
（ 3）辨析
4：1
和 1：4 哪种合适。
4： 1 合适。原因
1，研究的是图形的放大，放大应该在前；原因
2，和
4
倍相统一；等等。
小结：每条边都扩大了
4 倍、对应边的比是
4：1，我们 可以叫做“按
4：
1
的比放大”。
4）讨论辨析。
1：16 和 16： 1 的意思，表示面积扩大的倍数；讨论： “图形的放大”的含义用“边”表述合适，还是用“面积”表述合适？
结论：用“边”表述“图形的放大”的含义合适。
（ 5）操作实践。学生先说说自己的理解，再独立进行尝试。教师指导学困 生，
三、完成练习，内化知识。
1.书 P25 第 1 题。独立判断，交流判断的思考过程，形成判断的方法。
2.书 P25 第 2 题。独立完成，交流反馈。
3.书 P25 第 3 题。
4.书 P25 第 4 题 。学生先说说打算按比怎样将图形放大或缩小， 完成后再相互交
流自己的画法。
全课总结：你有什么收获
作业：
教学反思：
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