得数是9的加法和9减几的减法.docxVIP

“得数是９的加法和９减几的减法”教学设计与评析 张荣英 （济南张荣英执教，董平评析） 教学目的： １．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法。 ２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。 教学重点、难点： 重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。 教学过程： 一、基本训练、复习准备 １．口算直接说得数： ７＋１、１＋７、８－１、８－７、 ６＋２、８－６、２＋６、８－２、 ５＋２、２＋５、７－２、７－５ ４＋４、８－４、３＋５、８－５ ２．口答９的组成 （附图 { 图 } ） ３．看一幅图列两道算式： （附图 { 图 } ） 〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的 组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。 〕 二、讲授新课 １．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。 ①左边有８个羽毛球，右边有１个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板 书：８＋１＝９。 问：８、１、８＋１各表示什么？为什么列加法算式？ ②还可以怎样说图意？ 右边有１个羽毛球， 左边有８个， 一共有９个羽毛球。 应该用什么算式表示图意？板书： １＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。 ） ③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书： ９－１＝８，９、 １、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？为什么列减法算式？ ④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。 小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和１个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去 掉１个剩８个或去掉８个剩１个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。 学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和１组成９记８＋１、 １＋８得９。记９ －１＝？想１和几组成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得 １。或只记一道８＋１＝９，交换加数 位置１＋８也得９。 ） 〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、 列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的 组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。 〕 ２．按老师的要求摆小棒、列算式。 ①左边摆７根小棒， 右边摆２根小棒， 要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。 （学生每人动手 摆，让学生说算式。 ） ②你一共摆了几根小棒？（齐答： ９根。）用手盖住右边的２根， 求还剩几根？应怎样列式？板书：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？ 同样，用手盖住左边７根小棒，让学生说算式、意义。 小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列 算式，并想怎样记住这四道算式。 〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边 摆图，边说图意， 边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。 〕 ３．同位两人一 ，一 算式。要求左 ６个 片，右 ３个白 片。 （同 位一人 ，一 人 算式，四个算式都列出后，两人交 。 ）提 ： 一幅 可以列几道算 式？哪四道？板 ：６＋３＝９、 ３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名 每道算式 的意思？怎 住 几道算式？ 〔 ：同位互相交 ，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于 好学生的 极性，又有利于帮助差 生学 。〕 ４．教 出示三角 ， “△△△△△▲▲▲▲”看 能直接 出四道算式。板 ：５＋４ ＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提 每道算式的意 。 学生 １６道算式后， 教 揭示并板 ： “得数是９的加法和９减几的减法” 提 ： 怎 住 些 算式？ 小 ：今天我 利用９的 成，学 了得数是９的加法和９减几的减法。 学会了看一幅 列四道算式。 把９分成两部分，要是把 两部分合并起来，就用加法 算。要是从９ 里面去掉一部分，求另一部分，就用减 法 算。 打开 ，把第４１ 例２，３，４的算式填完整。 〔 ：四道例 采取了四种不同的 理方法，避免了教学的 一和重复，例１教 着 学生学，例２教 扶着学生学，例３学生互相学，例４反 学生学 情况。教 的教学要 求分 次，不断提高，有