五年级下语文教案-西门豹治邺北师大版2014.docxVIP

北师大版小学五年级语文下册《西门豹治邺》教学设计 【教材分析】 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散 到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓， 便设计破除迷信， 大力兴修水利， 使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西 门豹如何将计就计， 惩除邪恶， 除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。 教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 【学情分析】 对于封建迷信活动， 五年级的学生已有了科学地认识和了解， 在阅读中能揣摩、 体会作 者的思想感情。 本节课根据教材内容和学生的年龄特点、 兴趣爱好以及认知水平， 学生能在 领悟课文主要内容的基础上， 结合生活， 通过各种信息渠道尝试进行探究性学习， 学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动， 有意识的丰富自己的见闻， 乐于参与讨论， 敢于发表自己的意见。 【教学目标】 1．运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、 磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2．理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 【教学重点】 1．重点理解“荒芜” 、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 2．了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 【教学难点】 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 【教学准备】 教师：课件 学生：课前预习 【教学过程 】 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今 2000 多年的战国时期， 有一位地方官名叫西门豹 （板书， 并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹” ，是战国时期魏国人。他是历史上著名 的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是 一个无神论者。在他为官期间，为老 百姓做了许多好事， 虽然他官职很小， 却一直被人称颂。 这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ [点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的 主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 ] 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲述了西门豹初到邺地， 发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查， 了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓， 便设计破除迷信， 大力兴修水利， 使邺地繁荣起来的故事。 ） [点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发 生的起因、经过和结果，培养学生 概述的能力，为下文的学习做铺垫。 ] 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方， 看到田地荒芜， 人烟稀少， 究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1．小声读 1-9 自然段 1）画一画：西门豹几次问话的内容。 2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2．田地荒芜，人烟稀少的原因为： 1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 2）年年闹旱灾 [点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正 做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。 ] （二）研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读： “这样说来，河伯还真灵啊。 下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。 ” ） 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 1．带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？ 你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2．小组讨论、交流。 3．小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会 西门豹的将计就计。 A．他回过头来对巫婆说： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟 河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 ”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮” “河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声” ，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。 （板书：救出新娘、惩治巫婆） B．等了一会儿，西门豹对官绅的头子说： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ” 说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气， “麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声” ，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。 （板书：惩治官绅） C．西门豹回过头来看着他们说： “怎么还不回来，请你们去催催吧！ ”说完又叫卫士把他们扔下漳河去