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中职学生管理制度的建设及有效实施分析 □ 左光强 摘 要：中职学生是一个特殊的学生群体，目前中职学生管理制度普遍呈现过时与老化。重新构 建和革新学生管理制度是中职学生群体得以更加健康发展的基础。在创新实施中职学生管理制度的过 程中，注重学生特性，更加具有针对性的体现学校育人性，强化有效实施。实现中职生适应社会发展 及自我发展需求。 关键词： 中职生 制度建设 有效实施 作者简介：左光强（ 1974- ），男，云南云县人。云县职成教育中心讲师，主要进行 职业教育及音乐教育方向研究。 一、制度建设的重要性和必要性 制度是“规范化、定型化了的行为方式与交往关系的体现” ，是“管束、支配、调节和统一人们行 为的规则和程序” 。 学生管理制度， 主要涉及学生的生活、 学习和行为规范以及各种专项管理制度， 主要有行为规范、 文明公约、 生活管理制度 （如作息制度、 就餐制度、 卫生清洁制度等 ) 、学习管理制度、 学籍管理办法、 评价措施、奖惩规定和资助管理办法等等。 制度建设体现教育的平等有序 黄炎培的职业教育思想提出职业教育是面向人人的教育。而强调职业教育的制度建设，是职业教 育走向科学、有序发展的前提。也是真正做到职业教育平等化的具体保障。 是实现科学和规范管理的前提 制度的以人为本、科学合理建设，实现学校建设和发展的有章可循。是培养和巩固学生形成良好 价值观，认知社会责任感的引导性依据。能更好的实现学校内部与社会有机结合及合理运转，学校内 部各部门间的合理分工与合作。制度建设的长期和持久性同时保证了领导与教职工之间，教师与学生 之间形成和谐的团队氛围，团体意识。 是校园和谐和品牌提升的保障 制度建设是学校内部的为人为事依据，是学校内部每个个体权利与义务的明晰界定。也是社会分 工在一定范围内的重要体现。一旦形成根据不同的社会分工，根据付出劳动及创造价值的多少分配报 酬。整体环境的和谐性就将表现出来。 提升学校品牌意识是每一位学校内部个体的义务。而品牌的打造和提升需要有牢固的质量作为基 础。制度建设，对于每一位个体的权利与义务、科学合理的奖罚都将进行细致的划分。 二、中职学生管理制度存在的普遍问题 中职生是一个特殊的学生群体， 中职学生管理制度存在的普遍问题即由特殊的中职学生群体导致。 管理制度过时及老化 首先中职学生群体多半是由中等专业学校或者职业高级中学过渡而成。其教育目标，发展目标均 多有不同。 而目前各中等职业学校所普遍采用的学生管理制度， 一则延续中等专业学校学生管理制度， 一则延续普通中学学生管理制度，或者效仿高职高专学生管理制度制定。在很大程度上制约和阻碍中 职学生的发展。 其次，目前学生管理制度的教条性颇为突出， 在实际操作中可量化性不强， 考虑学生发展性不高， 普遍滞后目前学生认识社会发展水平，接轨过于老套，时代感不强。 再次，学生年龄结构导致的逆反心态严重，对一成不变的学生管理制度厌烦或者说已经完全熟知 其制度的漏洞和不足。管理制度的针对性不强。 管理制度可操作性及可量化性不足 学生管理制度与法律法规是有区别的，它更应该呈现人生发展的各阶段梯度变化，而不应该是总 结性及定论性的表述。中职生的道德行为品质与文化素养的高低有着紧密的联系。学生发展性的评估 不能仅仅依靠班主任的评估和反馈。在具体的实施细则中条文内容应尽量方便量化，以利于管理中的 评判和处理。任何管理的成效最终都要通过评估或评价来反映。正确的评价和处理能促进管理效果的 提升，而错误的评价和处理则会制约管理以致产生破坏作用。 管理制度系统性不强 目前中职学校管理制度出现的不是缺乏和不足，而是过多或过于琐碎，系统性不强。学习管理、 生活管理、宿舍管理等制度之间没有更多研究其必然的系统与联系。实施过程往往出现顾此失彼。 三、中职学生管理制度建设应遵循的客观依据 强调“以人为本” ，注重和谐“以人为本”是科学发展观的本质和核心。中职学生管理制度建设，考虑中职生群体的特殊性是 首要任务。中职生的自我约束能力差，自身优越感和成就感缺失，学习态度不够端正和学习方法不够 科学。职业理想制约职业素养的养成。职业规划不明晰制约职业技能的提升。其和谐性表现在制度建 设的相互之间，师生共处的合作之间，学生校园生活等诸多方面。 围绕就业导向，坚定培养目标 从相关调查统计数据看，企业对一般技能型人才（初、中级为主）的用工关注点依次是工作态度， 岗位技能，职业道德，专业知识。国企在此基础上还侧重团队意识，民企侧重沟通能力，外企侧重适 应及学习能力。 养成和转变态度，应该是中职学校确定培养目标，制定学生管理制度的核心和前提。 结合专业特点，突出德育品质及人文素养 德育品质的养成是学校育人的首要目标。德育品质包含社会公德、职业道德等，德育品质决定为 人为事的态度和方法，对形成正确价值观、