青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》 教学设计.docVIP

《空气在哪里》教学设计 （一）教学目标 1.科学探究：引导学生经历运用感官或借助实验的方法证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。 2.情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 3.科学知识：认识什么是气体；知道空气是一种无色、无味、透明的气体。 （二）教学重点、难点 从本课内容特点和二年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为“感受空气的存在、流动及知道空气占据着空间”。本课教学难点定为“培养学生对实验结果进行分析，得出结论的能力”。 （三）教学准备 塑料袋、气球、矿泉水瓶、塑料杯、水槽、餐巾纸、硬纸片、气球等 一：导入新课，提出问题 师：同学们请看这里。（教师把一团纸塞进杯子底部，然后竖直没入水中） 师：同学们猜猜杯子中的纸湿了吗？ 生１：湿了 生２：没湿 师：那我们揭晓答案吧！ 教师把杯子竖直拿出来，把杯子底部的纸拿出来找学生验证刚才的猜测（纸没湿） 师：说一说杯子里的纸为什么没湿？ 生１：杯子里有空气，水进不去。 生２：杯子起到了保护作用 生3：...... 师：有的同学说纸没湿是因为杯子里有空气，那空气是一种什么样的物质呢？这节课我们来学习空气的有关知识。（板书：空气） 师：爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”（板书副板书：提问）同学们对空气能提出哪些有研究价值的问题？ 生： 空气在哪里？ 生： 空气会流动吗？ 生： 空气有颜色吗？ 生： 空气有味道吗？ 教师摘取典型问题简要板书 师:今天我们先来探究这个问题：空气在哪里 （板书： 空气在哪里） 二：猜测 师：牛顿说过“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”对问题进行猜测和假设，能帮助我们明确探究的目标和方向。（板书副板书：猜测） 师：同学们，你认为哪里有空气？它会藏在哪些物体里面？ 找名说 生：操场上有空气 生１：土壤里有空气 生２：杯里有空气 生３：．．．．．． 三：实验验证 师：刚才同学们已经提出了空气的相关问题，并对问题说出了自己的猜测，下面我们就来验证同学们的猜测是否正确（板书副板书：验证） 师：老师给每个小组准备了很多材料， 哪个小组来介绍一下你们小组的器材，指名汇报材料，出示PPT，齐读材料名称。 师：你们看看能不能利用这些材料在你身边找到空气，并抓到空气。 出示ＰＰＴ，招生读实验提示。 小组内讨论讨论：(1)打算使用什么材料 （2）怎样找空气（捉空气） （3）如何证明找到了空气（捉到了空气） 学生活动，教师巡视指导。 学生汇报： 生1：我用袋子，挥动袋子就捉到空气。 师：你用什么办法证明你捉到了空气？ 生：原来是瘪的，现在鼓起来了；用手挤压，压不扁；说明袋子里有空气 生2：我使用注射器，往后抽拉就捉到空气。 师：你用什么办法证明你捉到了空气？ 生：往后抽拉以后，再往水里推，有气泡冒出，说明注射器里抽进了空气， 师：有气泡冒出证明空气原来是在注射器里，现在空气从注射器里跑出来说明它有?(板书：流动)。 生3：我用扇子扇，感觉有风，说明空气就我们身边。 生4：空塑料瓶，去掉盖子，对着脸用力捏，感觉有风，说明瓶子里是空气。 师：感觉有风，说明空气从瓶子里跑出来，这说明空气有？(流动性)。 生5：我们把气球套在饮料瓶上，然后用手去捏一捏，气球鼓起来，就说明瓶子里面是有空气的。 师：，气球鼓起来，说明空气原来是在瓶子里，现在空气从瓶子里跑出来，这说明空气有？(流动性)。 生6：我能杯子捉到空气。 师：你用什么办法证明你捉到了空气？ 生：把空杯子倒着竖直放进水里，慢慢倾斜，有气泡冒出，说明杯子里原有空气，空气占据了杯子的空间（板书：占据空间）。空气从杯子中跑出来，证明它有流动性 生7：...... 师：通过以上几个实验，我们发现空气会流动，而且能占据空间，除此之外还有哪些特点？我们继续探究。 出示PPT，引导学生用塑料袋捕捉空气，通过“看一看”“闻一闻”“尝一尝”等方法来探究空气的其他性质。 学生探究，教师巡视指导。 学生汇报发现： 生1：通过看一看，发现空气是没有颜色的，透明的。 生2：通过闻一闻，发现空气是没有气味的 生3：通过尝一尝，发现空气是没有味道的 四：探究空气是否有重量 师：我们知道水有重量，桌椅板凳有重量，那空气有重量吗？ 学生猜测 出示天平，简单认识天平， 教师做演示实验 ①没两个充气的气球放天平情况 ②一个充