培养学科带头人的制度和措施.docx

培养学科带头人的制度和措施 为了进一步推进素质教育，扎扎实实地提高基础教育教学质 量，必须拥有一批高素质的教师。目前，我校教师年龄现状是： 共有教师 52 人，25 岁以下 13 人， 26-35 岁的有 22 人， 36-45 岁有 13 人，45 以上 4 人。培养一支师德修养高、教育教学经验 丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教 学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。 一、培养目标。 通过 2— 4 年的努力，使培养对象在政治思想、职业道德、 理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具 有较高素养，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。有两到 三名骨干教师和教学能手能成为市镇学科带头人。 二、主要措施。 1、“严”字当头，宁缺勿滥。 高标准、 严要求地培养一支德才兼备的骨干教师队伍。 为此， 我们平时应重视青年教师的师德培养和业务培养，把政治素质 好、思想水平高、业务能力强、教研意识先进的青年教师及时吸 收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教师要求敢于挑重担， 具有创新手发展的目光，不能吃老本，加强与其他教师的协作， 在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带和 示范作用。 2、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。 领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。 创造条件让想学、 肯学、会学的多一些学习机会， 让想干、 肯干、 能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞 台，让优秀的教师脱颖而出。 3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养 对象的专业水平。学科带头人不能等、靠、要，教师的成长主阵 地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的 “结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学 过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范 课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开 展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身 的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每 学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。 4、“铺路搭桥，”让青年教师迅速成长。 青年教师的成长速度的快慢与否，除教师的主观努力外，学 校的铺路搭桥很重要，所以要千方百计地给青年教师提供各种成 长机会，给青年教师搭好舞台，让他们很快成长。 我们采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我 校作讲座，兄弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、评 课等，让青年教师从中汲取更多更好的“营养” 。 又采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年教师 或骨干教师外出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地 给他们“充电，”拓展其视野， 开阔思维， 使各方面得到进一步提高， 最终向高层次发展。 5、“压力化动力”，让青年教师、骨干教师成才。 千锤百炼才成钢，让青年教师、骨干教师挑重担，在不断实 践中得到锻炼。 采用“推出去”的方法，即让一些教学基本功扎实的青年教 师，参加各类基本功竞赛或评课活动，让骨干教师上好各类公开 课、示范课，外出交流等。 树立“名牌”效应，让骨干教师创出个人教学风格，形成特 色，为学校打出旗帜。 骨干教师必须个人或与他人参加课题研究， 勤于实践、总结，撰写有质量的论文，向各尖杂志投稿或参加各 级论文评比，争取发表或获奖，为学校赢得更多的荣誉。为此我 们准备让骨干教师每月完成一、二篇教学随笔或教例分析上交教 科室，每年有两篇文章在校市两级获奖或刊物上发表，并作为考 核的重要内容之一。 5、 学校与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次，对培 养对象进行考核，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级 等方面优先考虑。 6、 学校建立培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问 题，及时反馈。 教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学 校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实 抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校， 做学生满意的教师，让每个孩子快乐成长。 三角镇中心小学 2007 学年