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关于小学语文教学方法“理解和感悟”浅谈 最近读到一些关于语文教学的文章，学到很多新理念、新方法，但同时也发现一些问题。 这些问题大多与语文教学方法有关， 而语文教学方法论是和辩证法分不开的。 自从“课标”制定以后，在语文教学中都很重视学生的语言感悟，这是很正确的。但是大家似乎不愿提及“理解”一词。好像一谈理解就给人一种教学的陈旧感。 这是有待商榷的。 这里必须明确感悟和理解的关系。 理解是人的认知过程中的一个中心环节。 歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不属于你所有。 ”学习任何知识，只有理解之后，才能掌握。读书不理解是毫无意义的。只有在理解语言的基础上，才能进行语言的感悟、 欣赏和运用。 因为理解就是将事物内在的联系和关系揭示出来，认识事物的本质。语文教学中的理解，就是通过语言来认识事物间、人物间、人与事之间的关系。要明白一段话的意思，就要把一段话中的句子读通， 要读懂一句话的意思， 就要先理解句中的一些关键词语。有的词联系上下文很容易明白，就不必多加解释。我们反对的是让学生抄写辞典上的词的概念， 为了考试去死记硬背那些概念。但是有的词，尤其是一些成语，就要先把词的本义弄明白，再结合上下文去理解。 再说，对语文的理解是有不同水平的，一般有： (1)对字面的理解。初步理解字词句，使重点词句的内涵具体化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。 (2)对文章内涵的理解。通过分析、综合、概 括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意；理清 文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还 要能综合地感受思想内涵，创造性地表述课文内容。 (3)对作者情感 的理解。通过文章的语言所表达的情语，理解作者的情感，达到作者 之情、教师之情、学生之情的共鸣。从而看出理解就是思维过程，理 解也是和情感分不开的。 语文教学中的理解很重要， 但是不能停留在理解阶段， 还要引导 学生有所感悟。要触动学生的感情，使之动情，才能有所悟。学生的 感悟具有一定的个性特点，同一件事情，每个学生的感悟不同，所以 感悟可以促进学生语文学习个性化发展。