六年级上册语文教案-薛谭学讴长春版.docxVIP

《薛谭学讴》教学设计 教学目标 能正确、流利地朗读课文。 理解课文中每句话的大概意思。 感受这则寓言告诫人们的道理， 读书、学习浅尝辄止的人， 不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。 学情分析 这篇课文选自《列子》，是在五年级学习文言文基础之上进行教学的。学生再次与文言文相遇， 除了新鲜感，恐怕也有一些畏难情绪。 文言文语言表达形式、语法等与现代汉语有很大的差异， 加之隐藏在古代诗文中的微言大义， 又增加了 学生认知理解的难度。《薛谭学讴》一文篇幅短小，文字比较浅显，课文有注释，降低了学习难度， 拉近了学生与文言文的距离。 本课采用以读代讲的方法， 帮助学生在丰富语感的同时，激发学生学习文言文的兴趣，增强学习文言文的信心。 教学重、难点 教学重点： 借助书下注释， 查找相关资料， 通过小组合作学习的方式， 理解文中每句话的大意。 教学难点： 部分句子的理解，以及通过品词析句感受这则故事告诉 我们的道理。 教学过程 一、激发兴趣，巧妙引入。 同学们，你们喜欢唱歌吗？谁能给大家唱几句？ （指名唱） 你是怎么会唱歌的？想知道古人是怎么学习唱歌的吗？今天我们就来学习一篇文言文。 （请大家打开书翻到 86 页）这个故事选自《列子》 。谁能简单介绍一下《列子》？（相传为战国时期的郑国人列御寇所著， 其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。） 齐读课题。能说说题目的意思吗？（就是薛谭学习歌唱） “讴”就是歌唱。 再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 练读。学古文，读通是第一步， 课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！（生自由读课文） 指名读。谁愿意先来读 一读？（指名读课文） 我们一起来认读这几个字，跟我写。 （板书 饯 衢 遏）谁会读？齐读。 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准。 范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味，还要根据它的意思断句。 ）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？） 好吗？（师范读） 练读。老师相信你们能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。 指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？ 齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗？ 三、读懂课文。 （一）课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思， 你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作弄懂课文的意思。 （二） 谁来读一读自学提示？（自学，小组讨论） （三）汇报交流。 让我们来交流一下吧， 这样，咱们一块对着注释来理解句子， 你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？ 第一句： 生说。 觉得他有没有没说清楚、具体、明白的地方？ 补充、修改。 有没有要补充的地方？（生补充） 评价：你能推敲语言， 这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 重点理解：于、向、跟。为什么不说“薛谭于秦青学讴”？“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个“之”字大家发现了没有，这句话中有两个一样的字——之，真是个伟 大的发现，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在 文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗？（生答） 第二句： 生说。 补充、修改。有没有要补充的地方？ 重点理 解。 于：“饯于郊衢”中的“于”与上句 的“于”意思相同吗？与古诗中的意思一样吗？一词多义，这就是汉语的魅力。 “声震林木，响遏行云” ，怎么解释？这句话是形容什么？（声音极具震撼 力） 第三句： 学生汇报。 同组的可以补充。 重点理解： 乃：于是 、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗？ 意思一样吗？学知识能够由此及彼，这就叫融会贯通。 谢：道歉，谢罪。平时我们常说的“谢谢”的“谢”是什么意思？（感谢） 齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文， 数一数我们在表述的时候用 了多少字？和你们查的 一样吗？原文用了多少个字？我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么。 （简练、读起来朗朗上口） 文言文简约而不简单， 几千年来它传递知识， 传承文化，是我们祖国文化的精华！好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延伸。 想象。文言文虽然简练， 却给了我们很多想象和补白的空间。 看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ （评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！ ） 第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗？老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么。 （师读故事） 说大意。谁能说说这段话的大概意思？