大地托班教育工作重点.docx

大地托班教育工作重点 一、 了解2-3岁孩子的发展主要特征 托班的课程建设与实施是需要建立在了解孩子身体、 智能和心理发展特征基础上的。如: 了解孩子成长与发展的普遍规律，了解班上每个孩子个性特征、 了解他们的家庭文化与 环境。因为，只有这样才能设计符合孩子成长的目标，才能保障目标的有效达成。 孩子2-3岁这一年智力在飞快发展，处于“语言爆炸”期，词汇量激增。这一年，他们 自我意识日益增强、在情绪上变化也非常显著，常常哭闹、与人争抢玩具。事实上这是 孩子在个性化发展过程中出现的正常现象，孩子不断增强的自我意识告诉他，他是一个 独立的人，能自己选择，能自己解决问题。同时，孩子的体能在逐步增强 ，对周围世界 的了解在逐步加深，他们通过各种游戏不断进行学习，如从早到晚看起来漫无目的的东 摸西碰与玩耍玩具等。 二、 创设可充分发展的支持性环境 创设可充分发展的支持性环境才能促进孩子成长和发展，为其一生发展奠定良好基础。 对于托班幼儿来说，他们需要像“家”一样的场所，像“母亲” 一样的照顾者。安全、 友善、受欢迎的新环境，将直接影响到他们安全感的建立。规划出他们可以安全走动的 空间，提供符合他们发展的游戏与活动，将符合他们兴趣和能力的玩具、书籍摆放到开 放式矮柜，同样的玩具多准备几份这些做法，可以使孩子感受到自己是在一个舒服、自 在、有趣并且可以信任的地方。只有在孩子内心 得到安全感以后，他们才能够在环境中 自由、独立的探索，充分的表达，体验到自己的能力、获得各种有益的经验、发展自己 的兴趣、保持住对世界的好奇心。 三、 和孩子建立良好的互动关系 托幼教育的重点就是：教师在一日生活中与孩子建立良好的信任关系。 孩子入托常见问 题就是分离焦虑和不适应集体生活。分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他 （她）的熟悉的 人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。不适应集体生活则表现为 生活能力差，不会和小朋友友好相处，争抢玩具等。当教师面对幼儿情绪和行为习惯上 的“问题”时不是叱喝或熟视无睹的， 而是用与鼓励的眼神关注他们， 用真心倾听他们 说话，用温和的语言与他们交流，用爱与温柔的臂膀拥抱他们，他们就常常可以找到下 列问题的正面答案。 我哭时老师会回应我吗？ 我尿湿裤子时真的没有关系吗？ 老师喜欢和我在一起吗？ 我真的有能力吗？ 我可以大胆表达自己的感受吗？ 四、 和家长建立良好的互动关系 不管教师多专业、多有爱心、托班环境多优良，很多妈妈在把 2岁左右孩子送进托幼机 构时，内心还是很难过，充满了矛盾、担忧、焦虑和内疚。教师首先要理解与接纳家长 的这种感觉。帮助家长了解，他们有这种复杂的情绪是正常的。 家长即使不在孩子身边， 他们也希望可以参与孩子一天的生活， 教师可以每天和家长交换讯息，让家长了解孩子 与他们分开后的一天里做了哪些事情， 也可以把一些孩子一天活动的照片给家长， 减轻 家长的一些担忧和情绪。教师同时可以善用入园和离园时间倾听家长谈话， 了解家长的 期望、孩子在家的情况。一方面可以增强家长对教师的信任，教师在了解到孩子在家情 况后也会更清晰自己一天中 将注意孩子 哪些问题。 （提醒：两段合并为一段） 大地托班课程目标 大地托班课程发展目标是根据《幼儿园工作规程》的保育和教育总目标，结合 2-3岁婴 儿身心发展的特点，从语言、动作、认知、艺术、交往、生活习惯与技能等六个领域来 制定的。是每位幼儿通过一年的托幼教育必须达到的目标。具体内容如下： （一） 语言 1、 听 --听到老师点名时会回应。 --愿意与老师或同伴进行个别交谈，交谈时能够注意倾听。 --喜欢听儿歌、故事和歌谣。 2、 说 --能够在集体中大胆介绍自己。 --知道自己身体主要部位的名称。 --能够说出常见物品的名称。 --知道爸爸、妈妈及同伴的名字。 --喜欢重复自己熟悉的儿歌、童谣或短小的故事。 --会跟成人一起做手指谣的游戏。 3、 读 --对图画书感兴趣，喜欢随意的翻看图书。 --能够挑选自己熟悉或喜欢的书阅读，并能够讲述简单的、有情景的图画内容。 --能够根据自己的经验观察发现图画书中的细节并指认。 （二） 动作 大动作 1、 走 --能够独立平稳地在平地上走f能上体正直、 下肢协调地走f能按指定的线路行走， 如 走直线、走圆圈。 --能后退走和慢跑。 --会不用成人扶，两步一级的上下楼梯f能一步一级双脚交替上下楼梯。 --会踮脚伸手去触摸悬挂的物品。 TOC \o "1-5" \h \z 2、 跑 --两臂协调地跑f会在奔跑时保持身体平衡f能自然、协调的跑。 3、 跳 --能从楼梯末级跳下f能双脚协调跳f能双脚向前行进跳。 4、 爬 --会玩手膝着地爬行的游戏f能双脚协调地爬攀登架。 5、 平衡 --能在较宽且低矮的平衡木上行走并感受平衡。 6、