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新课标下应全方位、多角度审视小学语文课堂 随着教育改革的不断深入， 很多语文教育的专家学者， 特别是广大小学语文教师， 都在思考和探索 “新课程理念下语文课堂教学的新的基本评价标准”这一带根本性、导向性的问题。更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高小学语文教学质量。这里，我谈谈自己初步的思考和探索， 提出五条最基本的评价标准， 仅供广大同仁在进一步思考和探索这一问题时参考。 一、语文课堂首先应该是一个快乐的课堂 快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快 乐，是新课程的一个最基本的理念。 我国古代著名教育家孔子就曾说 过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是 指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才 能献给学生一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教师在课堂教学中 做到“三个充满”： 1、充满情趣，使学生热情高涨地学习语文。兴趣是入门的先导， 热情是不竭的动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发 光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必 须把激发兴趣、调动热情放在首位。 2、充满激励，使学生信心十足地学习语文。激励性语言犹如催 人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。首先要求教师必须遵循三条 基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生；坚持民主 平等原则，多与学生商量沟通； 尊重学生人格原则， 不伤害学生自尊。 其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功： “别着急，再 想想，你会想起来的”；促其成功： “你想得真好！为大家开了一个 好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些 吗？” 3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习语文。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。 如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。 二、语文新课堂应该是一个相互交流的课堂 对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态， 是相对于 传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质 的教学。语文教学要给学生一个对话的课堂， 必须抓住三种对话状态， 以切实发挥上述四方面的作用： 1、生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。 将学生阅读文本视为对话， 强调的是学生在阅读过程中的主体意识和参与意识， 使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融， 与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是对这种解读的最高明的形容。 2、师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步。作为语文教学状态的师生对话，我们不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和言说。 它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通， 它不仅表现为提问与回答， 还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价；教学中的师生对话，不是居高临下地告诉学生“这是什么、那是什么”，而是引领学生在自主学习、合作交流和探究发现中学会学习、学会思考、学会创造。 3、生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源， 是教学活动成功的不可或缺的因素。 因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要； 生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式。三、语文课堂应该是一个开放的课堂 新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。 在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略： 1、教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语 文。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。 它包括以下两个方 面：一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容， 学生可先通过查找资料、 搜集信息来帮助预习新课， 以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。特别是作文教学，如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生较充足的准备时间，到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”。二是课堂的时空向课后开放。 下课铃声绝不是教和学的休止符， 它应成为继续探究的新起点。如教学《落花生》一课，课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同， 你想做什么样的人？课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地的普通劳动者、 先进工作者和劳动模范，把这关于人生观