《不等式的基本性质》示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】.docxVIP

2.2《不等式的基本性质》 一、教学目标 1．经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 2. 掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质，把比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式． 二、教学重点及难点 重点：掌握不等式的基本性质． 难点：运用不等式的基本性质将不等式不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式． 教学用具 多媒体课件 相关资源 生活中的一些图片，微课，知识导航图片 教学过程 【情境导入】 在古代，我们的祖先就懂得了翘翘板的工作原理，并且根据这一原理设计出了一些简单机械，并把它们用到了生活实践当中． 还有现代小孩玩的翘翘板，由此可见，“不相等”处处可见． 从今天起，我们今天学习此类数学知识：不等式的基本性质． 设计意图：通过这一系列活动学生体会不等关系如相等关系一样处处存在，学生在层层深入的思考中，亲身体会到不等关系在生活中的重要性，现在再思考该问题正好激发了学生探究的欲望．引出课题． 【探究新知】 1．用“＞”或“＜”填空： （1）－1＜3，－1＋2 3＋2，－1－3 3－3． （2）10＞5，10＋5 5＋5，10－2 5－2． （3）7＞3，7＋a 3＋a，7－a 3－a． 解：1．（1）＜，＜．（2）＞，＞．（3）＞，＞． 从以上的练习中，你发现了什么？这个“发现”是正确的吗？ 不等式的性质1：不等式的两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变． 符号语言：如果a＞b，那么a±c＞b±c. 设计意图：类比等式的性质，探索不等式的性质．让学生初步体会不完全归纳法是探索数学规律的一种方法，体会数形结合思想和转化思想；培养学生发现数学规律的能力． 2．用“＞”或“＜”填空： （1）如果7＞3，则7×5 3×5，7÷5 3÷5． （2）如果－1＜3，则－1×2 3×2，－1÷2 3÷2． 解：（1）＞；＞；（2）＜；＜． ②利用天平演示： 你发现了什么？如果a＞b且c＞0，那么ac bc，． 不等式的性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变． 符号语言：如果a＞b且c＞0，那么ac＞bc，＞． 3．思考：如果将性质2中的c＞0改成c＜0，那么性质2的结论还成立吗？ （1）如果7＞3，7×（－5） 3×（－5），7÷（－5） 3÷（－5）． （2）如果－1＜3，－1×（－4） 3×（－4），－1÷（－4） 3÷（－4）． 解：（1）＜；＜；（2）＞；＞． 不等式性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 符号语言：如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc，． 实质：不等式的三条基本性质实质上是对不等式两边进行“＋” “－” “×” “÷”四则运算，当进行“＋” “－”法时，不等号方向不变；当乘（或除以）同一个正数时，不等号方向不变；只有当乘（或除以）同一个负数时，不等号的方向才改变． 设计意图：不等式的基本性质2，3完全放手给学生自主探究，类比不等式的性质1和等式的性质2完成，整个过程让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣，突破本节课的难点． 【典例精讲】 例 ．将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式： （1）x－5＞－1； （2）－2x＞3； 解：（1）根据不等式的基本性质1，两边都加上5，得 x＞－1+5 即x＞4； （2）根据不等式的基本性质3，两边都除以－2，得 x＜－． 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数（除数不为0）时，要注意数的正、负，从而决定不等号方向的改变与否． 设计意图：通过例题巩固学生进一步理解不等式的基本性质． 【课堂练习】 1．由可得到的条件是（ ） A． 　 B． 　 C． 　D． 2．若a为有理数，则下列关系不一定成立的是（ ） A． 　 B． 　 C． 　D． 3．如果，则下列不等式中一定能成立的是（ ） A． 　B． 　 C． 　D． 4．若，用“＞”或“＜”填空 （1）；　（2）； （3）；　　　（4）； 5．请大家判断下列语句的正误． （1）若，则．（ ） （2）若，则．（ ） （3）若，则．（ ） （4）若，则．（ ） （5）若，则．（ ） （6）若，则．（ ） 6．根据不等式的基本性质，把下列不等式化成或的形式： （1）；　（2）；　（3）． 答案： 1．C． 2．D． 3．C． 4．（1）＞； （2）＞； （3）＞； （4）＞． 5．（1）×； （2）×； （3