论多媒体网络教学的有效性-最新教育资料.docVIP

论多媒体网络教学的有效性 　　一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括环境、信息和人力三大资源。网络教育资源以电子网络为录存载体和传输媒介，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的超凡特性。为了能够设计有效的网络课程，实施有效的网络教学，首先应该了解多媒体网络教学的基本特点。 　　一、多媒体网络教学的基本特点 　　(一)不限时空性 　　在个体、群体、众体三个层次上进行异步教学和同步教学。网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性。校内模式是指在校园网上开发的各种教育应用；校外模式则是指网上远程教育，它把校内模式与校外模式有机结合，成为一个新型教育系统。 　　(二)多向互动 　　具有三种交互性：学生与计算机，学生与老师。学生与学生。学生与机器的交互或通过课件。或通过教学中学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。学生与学生的交互是通过多媒体网络，共同探索。培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在，当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。 　　(三)资源共享便于合作 　　学习者通过网络能进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台都具有群件系统的功能，完全能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。 　　(四)异步性 　　就所操作的媒体而言，多媒体通信用到人的视、听、触觉等多种感官功能；就形成的信息内容而言，多媒体通信是针对文字、图像、视频等多种内容的组合；就通信的交互性而言，多媒体通信基本上是双向的和多点的。 　　二、对多媒体网络教学有效开展的分析 　　了解了多媒体网络教学的特点后，我们再对网络教学怎样开展才最有效，作一些分析。 　　(一)多媒体网络教学环境设计 　　按照教育心理学家的意见，可以把多媒体网络环境的特点简单概括为：利于实现以学习者为中心的学习；使学生在有意义的情况下依据某些问题进行创造性学习；促进学生主动、积极地学习；支持开放式学习；指导学生深入进行自我卷入的独立研究。因此多媒体网络系统特别有助于学生独立学习。 　　多媒体网络教学异步或同步地为每个学生提供相同或不同的课件学习服务；保持对学生学习过程的记录；感知学生当前的学习状态和遇到的困难，并能对常见问题进行分析、引导、提示。在设计教学环境时应考虑如下几个方面： 　　教学策略的设计：教学策略的设计要以学生为主体。对于学习的方法和路径只提供指导和建议，具体实现务必由学习者控制。教学目标确定后，学习的目标和进度可以由学习者依据自身的特点和学习水平进行控制。 　　教学模式的设计：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教与学活动进程的稳定结构形式。在网络学习环境中，它是指导者、学习者、学习内容以及信息资源等构成的支撑环境的综合，并体现为稳定的教与学活动的程序。 　　学习情境的设计：在网络学习环境中，要创设与当前主题相关的尽可能真实的情境。情境设计要依据学习内容选择不同的表现手段。对于有严谨结构的学科，可以创设有丰富资源的学习情境，如包含不同环境下的应用实例和有关的信息资料；对于不具有严谨结构的学科，可创设接近真实情境的学习环境，以激发学习者参与交互的积极性。 　　(二)应把握的若干问题 　　1　加强学生使用计算机的能力。现在网络教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows平台，这就要求学生对Windows的使用必须熟练，使学生带着学习兴趣去学。所以，网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样，学生上课时才能集中力量学习本节课内容。 　　2　学生在学习时，必须准确理解课程的教学目标，是促进学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，也是能实现的，并认为值得为之付出努力时，他们才会乐于学习。在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生的；而在网络教学中，不直接参与教学过程，所以教学目标必须由学生自己去找。凡个别化学习之课件，一般都有学习目标，有些比较明显，有些比较难懂，要引导学生的学习始终围绕教学目标进行，网络教学才能达到既定的效果。 　　3　提倡学生进行协作学习在网络课堂进行个别化教学的同时，还应努力开展协作学习。以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可以是专题研究，还可以是个案设计。通过协作学习，使学生们对知识产生深层认识，获得最佳方法，并逐步形成自己的学习方式。 　　4　网络教学中的人性化网络教学是以计算机技术、网络技术、多媒体技术和Internet通信技术为硬件基础，以多媒体课件为软