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统编七年级历史上册第一单元全单元教案含巩固练习 第1课中国早期人类的代表一北京人 一、 教学目标 知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞 人的历史基础知识。 过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象： 北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通 过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学 生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发 学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产 的意识。 二、 教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、 导学过程 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有 人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知 道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、 中国的女蜗挎土造人、盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女蜗挎土造 人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？ 今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北 京人。 【自主预习】 （一）、我国最早的人类一元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，巳有多少年的历史？ 并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人 生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它 的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久 的世界文明古国。 问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元 谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？ 生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人/70万——20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类 遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多 的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共 同走近北京人和山顶洞人！ （二）、北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失 踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发 现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相 貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教 材。 1、 地点北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、 距今年代 约70万年至20万年。 3、 北京人的体质特征 让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体 质特征。学生可能回答不全，教师补充。 4、 生活情况： ⑴使用打制石器。 ⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的 一大进步。（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野 兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾 病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能 力。） ⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨 论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学 生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人 生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。 所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量 打野兽，釆集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳 动，分享劳动果实,生活艰苦。） 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然 环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物, 这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶, 类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说:劳 动创造了人。 （三）、山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山 顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问 题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ 结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什 么变化？（模样同现代人基本相同） 识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具 方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术, 例骨针） 在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？ （会人工取火） 识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形 成的？（按血缘关系结合的氏族） 学生阅读课文自由回答,然后师生共同订正归