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教师培训:站在岔道口上 　　期待教师培训的春天 　　黄河水 　　强国必先强教，强教必先强师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“加强教师队伍建设”摆在“保障措施”的首位，特别强调“加强教师的培养和培训”，“完善培养培训体系”，“完善教师培训制度”。如何理解《规划纲要》对教师培训的规定和强调?对于中小学教师而言这将意味着什么? 　　教师培训经费列入政府预算 　　目前，教师培训经费投人明显不足，这是政府职责的缺位。《规划纲要》明确“教师培训经费列入政府预算”，意味着政府将在财政预算中设立教师培训专项经费，保障每年都有稳定的教师培训资金投入，而且每年都会保持适度的增长。教师个人交费买培训将渐成过去，今后，政府将为教师培训“买单”，教师人人可以享受政府购买的免费培训大餐。 　　培训将以农村教师为重点 　　《规划纲要》提出“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”。这意味着农村义务教育教师培训将成为教师培训工作的重中之重。将教师培训工作的重点转向广大农村地区，是新时期教育改革与发展、推进教育均衡发展、维护教育公平的必然要求。我们湖南就是一个农业大省，全省近6900万人口中农村人口占80％以上，基础教育的对象主要在农村，中小学教师队伍建设的重点也在农村。目前我省农村教师队伍整体素质不高，表现在学历水平整体偏低、专业对口率不高、年龄偏大、新教师补充难、优秀教师流失严重、骨干教师严重缺乏等方面。从过去的教师培训来看，享受教师培训机会最多的是城市教师，农村教师尤其是边远山区教师往往成为培训“被遗忘的角落”。《规划纲要》对教师培训重心的转移，意味着农村教师将有更多机会享受政府提供的教师培训服务。假如你是一名偏远山村的教师，突然有一天，你接到通知要你到北京师范大学接受为期半个月的免费培训，你不要以为这是梦中奇遇，这可能就是现实的惊喜! 　　由“要我培训”到“我要培训” 　　《规划纲要》要求“完善教师培训制度”。这一要求主要针对目前教师培训的现状——很多教师参加培训的动力不足、积极性不高，接受培训往往出于学校的安排，“要我培训”的现象非常突出。这与目前教师培训普遍存在的针对性和实效性不强有关，也与教师培训激励机制不健全相关。贯彻落实纲要的要求，就要不断创新教师培训模式，完善教师培训激励机制，变“要我培训”为“我要培训”。 　　首先，完善以培训需求为导向的培训内容更新机制。要杜绝用一种模式满足所有教师培训需求的“穿大鞋”的做法，要认真研究不同类别、不同层次、不同岗位教师的素质能力模型，制定分类培训大纲，明确初任培训、任职培训、专门业务培训、岗位培训等的目标、内容和方式等。这样，不同类型、层次的教师都将在培训中得到自己想得到、应该得到的精神食粮。 　　其次，创新培训方式方法。要以问题为中心，以案例为载体，以课程标准、课程知识、课程方法为核心内容，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学培训，注重教师参与，充分发挥教师的主体性和主动性。因而，“台上专家头头是道、台下学员昏昏欲睡”，“专题讲座一讲到底”，“满堂灌”式的培训场景将得以改观，取而代之的是学员与专家、学员与学员之间的思维碰撞、观点交锋、经验分享、共同进步，参训学员的收获将是多方面的和立体的。 　　第三，拓宽培训渠道。采用多样化、多元式的培训形式，建立灵活多样的“天网、地网、人网”相结合的中小学教师培训体系。充分发挥现代远程教育手段的作用，将集中培训与远程培训结合起来，满足教师多样化培训需求。过去很多农村教师跋山涉水，不远百里甚至不远千里到县城、省城参加教师培训，费时费力费资金，现在老师在家打开电脑，轻松点击鼠标就可以享受网络培训“千里培训一线牵”的惬意，学习全国知名专家和教师的经验，与全国的同行在网上大摆龙门阵，切磋教艺、分享成果、探讨论题、共同发展。 　　第四，加强培训效果评价。有关部门将进一步建立教师培训效果评价制度，以建设高素质专业化教师队伍为目标导向，制定评价标准，采取现场调查和网络调查相结合的方式，及时对教师培训机构的培训内容、教学安排、管理服务情况、学员满意率等状况进行调查。过去培训效果往往是培训机构少数人说了算，今后将更多地由参训学员说了算。 　　第五，完善教师培训的激励机制。有关部门将建立培训结果运用制度，建立培训档案，将学员的基本情况、入学情况、学习内容、学习表现、成绩考核等内容记入档案，并录入教师继续教育信息管理系统，实现教育行政部门、教师培训机构、送培学校三方信息共享，把教师培训情况作为教师资格证书定期登记、职务聘任、职称评定、任职岗位的重要条件。这将大大调动广大教师参加培训的积极性和主动性。 　　全国教育工作大会召开之后，中央财政迅即投入亿元支持实施“国培计划”，其中5亿元用于中西部农村骨干教师培训项目，湖南可获得2800万元培训经费。中央5亿多元的教师培训经费投