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这样的合作有效果吗？ 场景  1 一位教师在教学 “两位数减一位数的退位减法  ”一课时，在学生根据情境列出  16-7  这样一个算式之 后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算  16-7 。 场景 2 某校四年级六班有 56 名同学，老师在教学实践活动课 “秋游计划 ”一课时，在让学生合作制订购买 秋游所需物品及所需钱数之后，又设计了一个活动 —— 乘车与买门票。 “一辆大客车可坐 50 人，每辆 300 元；一辆中型客车可坐 30 人，每辆 200 元。个人票每人 10 元，团体票每人 8 元 (10 人为一组 )。 ”让学生根据教师提供的这些数据，讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器）。 场景  3  ． 一位教师在教学二年级数学课 “克和千克 ”一课时，让小组合作称自己感兴趣的东西。在小组汇报 时，有一个学生说： “我称的是竖笛，它的重量是 8 克。 ”老师问道： “是 8 克吗 ?”坐在旁边的学生提醒了一 下： “它的重量是 85 克。 ”这名学生终于说出了合理的答案。 思考题：场景 1 的合作缺少了什么？场景更好，有的在互相玩计算器的主要原因是什么？场景  2 在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的 3 中为什么会出现第一次说是 8 克而第二次说是  85 克的情况呢？