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语文第六册第二单元教学反思 本 元 “人与 物” 一主 ，共 排了四篇 文和一个“ 文百花园”。四篇 文中，《翠 》、《 吧，海 》、《 的救助》是精 文， 《大象保姆》是略 文。 文的内容都和 物有关，一方面 明了 物是人 的朋友， 能 人 来无 的 趣；另一方面告 人 要懂得关 物，关 自然界的生命，学会和自然界的 物友好相 。 本 元以主 索， 围绕单元 重点 元内容。 在 中，首先用 的 告 学生 个 元的主 是 人与 物的和 ， 重点是“学 作者怎 想要表达的意思把一段 描写清楚的。”通 文的学 ，学生会感受到 物 我 来的无 趣：小 明可 ，在同伴遇到危 ，能互相救助；大象极 忠 ， 主人忠心耿耿； 小海 机灵乖巧， 与主人情深 厚??从而感悟到人与 物的和 ，并受到启迪。“体会文章表达的思想感情，学 作者是怎 察描写 物的” 个 重点， 通 后的 及 文百花园中的“ 平台”“能 会道”和“笔下生 ”等到 目， 有机地整合在起 行学 和 。 在本 元的教学中自己有以下几点做的比 好： 一是 引 学生熟 文。 除了 持 学生 文外， 堂上未开 之前 是 学生用自己喜 的方式把 文多 几遍。 熟 文是学 的基 ，在熟 的基 上，学生才能把握 文内容，加深 文的理解，有所感悟。 二是加强了学生质疑能力的培养。 首先利用书中的对话框， 让学生看一看学习伙伴是怎样提问的， 使学生逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，从而让学生学会质疑。其次给学生充分的质疑时间、机会。课堂教学中，在学生熟读课文的基础上，让他们提出问题， 把自己不理解的地方充分地提出来。 有时在课文学完之后我还特意留出三、 四分钟的时间让学生说一说还有哪些不懂的问题。 三是注重了读写结合。例如在学习《翠鸟》的第一自然段时，指导学生理解课文的写作方法， 知道作者是通过三个方面的描写刻画出了翠鸟的外形特点， 特别是写翠鸟全身羽毛的颜色时运用了先总后分的写作方法。课文学完后就让学生仿照这种方法写一写自己喜欢的小动物的外形。在学习了《飞吧，海鸥》之后让学生写一写自己和小动物友好相处的一个场面。 通过这样的训练， 不但为后面的习作打下了基础，而且使学生对课文理解的更深了。 四是让学生抓住重点词语去体会句子的意思。如教学《翠鸟》是时指导学生抓住翠鸟捕鱼时动作的词去体会翠鸟动作迅速、 敏捷的特点。这些重点词语可以说是这个句子的“眼睛”， 通过“眼睛”是可以窥见“灵魂”的。 当然，自己在本单元的教学中也有一些不足之处： 一是教学语言需进一步锤炼。 有些地方自己爱反反复复地说， 语言不简练。有些地方讲解描述时语言平淡无味，词汇不丰富。有时语 言没有感情，说话的语调过于平静，没有什么变化，不能很好地体现 课文此处所表达的情感。 二是有时引导不到位。 学生理解感悟不了时， 不能为学生“铺路 搭桥”。 三是对教案过于依赖， 总是希望学生按自己设计的来回答， 一旦 学生回答的不到位， 就千方百计地引导学生按自己教案上的设计来回 答。