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含绝对值不等式的解法说课稿 各位领导、老师们，你们好！我是 XXX 的 XX 。今天我要说课的主题是《含绝对 值不等式的解法 》。我将从以下几方面对本节课进行说课。 一、课题介绍 含绝对值不等式的解法选自高中数学第一册（上） 第一章第四节的内容。本节 是第一课时。 二、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 不等式是中学学习的主要内容之一 . 解含绝对值的不等式问题的基本思想是设法去掉绝对值符号，化归为不含绝对值符号的不等式去解 . 而去绝对值的方法主要有公式法、分类讨论法、平方法、几何法等 .本节主要学习里面的公式法，即运用绝对值 的几何意义及数形结合、 整体代换等思想来去掉绝对值符号， 转化为不含绝对值的不 等式求解 . 含绝对值不等式的学习，是在初中一元一次不等式的基础上进行的， 是集合知识 的应用和巩固，同时，为以后不等式的学习打下了基础，对培养学生分析问题、解决 问题的能力、理解能力、培育思维的灵活性有很大的帮助，同时能使学生养成多角度 认识事物的习惯；并通过不等式变换的等价性培养思维的可容性 . 2、目标分析 根据课程标准的要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标： （ 1 ） 知 识 目 标 ： 理 解 x a 或 x a a 0 的 解 集 ； 掌 握 ax b c 与 ax b c a 0,c 0 的解法 . （2）能力目标：运用含绝对值的不等式的解法解决一些简单的不等式；培养学生 数形结合、整体代换等意识 . （3）情感目标：感悟形与数不同的数学形态间的和谐同一美 , 培养学生对事物之 间转化的辩证唯物主义观点的认识 . 3、教学重点与难点 本节注重培养学生“数形结合” 、“整体代换”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为： 重点： x a 或 x a a 0 的解法及解集； ax b c与 ax b c a 0,c 0 型不等式的解法 . 难点：如何引导学生处理含绝对值的不等式变换的等价性问题的技巧 . 三、教法分析 建构主义教学理论认为： “知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构 内江师范学院数学与信息科学学院说课稿 建. ”也就是说，教学过程不只是知识的授——受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程 .因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学， 即以美国著名心理学家布鲁纳的发现式教学法为主，结合讲练结合法、提问法等展开教学 . 四、学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者 . 考 虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律， 在自己的发现中学到知识， 提 高能力，我主要探求推导不等式 x a与 x a a 0 的解法过程中引导学生自己 观察、归纳、分析，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣 . 五、教学过程 根据教学内容的特点，我将本节课分为以下几个环节 1、复习知识，创始情景 为使学生轻松的进入学习，并为后面的学习作准备，通过复习绝对值的定义， 导 入新课 . 既巩固了旧知识，又促进了学生对新知识的理解为解 x a与 x a a 0 型的绝对值不等式做好了铺垫 .同时为了培养学生的数学建模思维意识，将结合一次函数的图像来解绝对值不等式 2x 3 5 ，展开新课的讲解 . 2、展示新知 （1）在学生已有知识的基础上，运用奥苏伯尔的“先行组织者”理论，联系方程 x 5的解法，结合数轴，与学生共同讨论出 x 5与 x 5的解法 . （2）根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一， 学生通过自己努力得到的结论也是教育的一部分 . 这里我将引导学生自己运用数形结合的思想，归纳得出 x a与 x a a 0 的解集，并作适当的引申，扩展 . （3）为巩固所学知识，让学生独立完成部分简单的练习，教师作简单的讲解 . （4）当学生尝到成功的喜悦后，继而提出问题：如果把 x 的系数由 1 变为 2，或者是任意的一个常数 a ，或者再在 ax后加一个常数 b ，这种不等式该怎么解呢？激 发学生进一步学习的兴趣，再引导学生运用整体代换思想来掌握 ax b c与 ax b c a 0,c 0 的解法 . 3、例题讲解 知识注重应用 .因而，当这部分知识讲解完后，我将通过 1 个例题来强化学生对知识的理解 . -1- 内江师范学院数学与信息科学学院说课稿 例 1 解不等式 2x 3 5. 目的：巩固所学知识，解决情景中问题 .例题注重分析，并将结果回到情景，培 养学生理论联系实际的思想 . 4、课堂练习 根据夸美纽斯的教学巩固性原则， 为了培养学生独立解决问题的能力， 在例题讲解后，通过抽个别同学上黑板演算， 其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内