远古的歌谣唯美的爱情.docxVIP

、情境导入 课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲《传奇》。 师：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜……从此我开始孤单思念。想你 时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。 王菲演唱的《传奇》，是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从《关雎》 起源。让我们一起走进文学课堂，走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇《关雎》。 （板书课题：远古的歌谣、唯美的爱情、关雎。） 师：这就是我们这堂课的学习目标，大家来读一下： 众生：学习目标 1、一咏三叹读《关雎》 2、诗情画意绘《关雎》 （屏幕展示，生齐读。） 二、一咏三叹读《关雎》 师：着名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意 境，这也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。 师：一首《关雎》的经典朗读、名家演唱让我们如痴如醉，心潮澎湃，好像进入梦境一般， 给我们带来美的享受。请同学们谈谈你的听读感受。 生 1：无论是朗诵和演唱都是非常有感情的，我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。但 有一个问题可不可以提？经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“ I e”。演唱时，“钟鼓乐之”中 的“乐”读“ yue”。老师，我们应该怎么读？ 师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白 吗？ 生 2：明白，应该读“ I e”。 师：其实读“ yue ”也可以，可以当做“悦”字讲，高兴、快乐的意思。我认为还是读“ I e 比较恰当。 师：这首诗写了淑女和君子的故事，我首先找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学， 来演绎一下《关雎》的朗诵。 男女生： 男女合：关关雎鸠，在河之洲。 男女男男男女男女窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 男女男男男女男女 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右 ?d 之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之 （屏幕展示，男女生按要求合读，学生自发鼓掌。） 师：谁来点评一下他们的朗读？ 生 1：我认为男同学读的很有情感，女同学读的节奏快一些，应该读慢一下，读出美感。 师：你读慢一些，你应该读得更好，男同学读得有情感，我要向他学习，你和老师合作一下， 我们来共同读一遍。 师生：女生和师合作美读。（生笑） 男女合：关关雎鸠，在河之洲。 男：窈窕淑女，君子好逑。 女：参差荇菜，左右流之。 男：窈窕淑女，寤寐求之。 男：求之不得，寤寐思服。 男：悠哉悠哉，辗转反侧。 女：参差荇菜，左右采之。 男：窈窕淑女，琴瑟友之。 女：参差荇菜，左右 ?d 之。 男：窈窕淑女，钟鼓乐之。 男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之 （屏幕展示，女生和师按要求合读，读后学生自发鼓掌。） 师：下面全班男女同学按要求美读诗文。 众生：（合读） 男女合：关关雎鸠，在河之洲。 男：窈窕淑女，君子好逑。 女：参差荇菜，左右流之。 男：窈窕淑女，寤寐求之。 男：求之不得，寤寐思服。 男：悠哉悠哉，辗转反侧。 女：参差荇菜，左右采之。 男：窈窕淑女，琴瑟友之。 女：参差荇菜，左右 ?d 之。 男：窈窕淑女，钟鼓乐之。 男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之。 （男女生合作有感情的朗读。） 师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？让我们 用很短的时间就能背诵？ 生 1 ：这首诗很好背的，因为四字叠用，反复吟唱的的比较多。 师：有哪些地方找一找？ 生 2 ：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次，变换的词语“左右流之”“寤寐求 之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右 ?d 之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。 生 3 ：我们重点记住这几个词很快就会背诵了。 师：看看诗歌的第一句能不能去掉？读一读试试？ 生 1 ：诗歌的第一句是不能去掉的，是由物及人的写法。 师：这种写法就是由物引到人，由关雎的对唱引出君子对淑女的追求，起兴的写法，在诗经 中最常用。 众生：齐诵《关雎》 师：同学们比较有智慧，找规律、技巧去学习，这就是高效学习。 三、诗情画意绘《关雎》 师：《关雎》景美、人美、情美，也是一个美的故事，看看诗文给我们讲述了一个怎样的故 事？ 《关雎》给我们讲述了一个怎样的故事？ （屏幕展示。） 师：我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件，这几 个要素加在一起就是故事的内容。 生 1 ：讲述了一个君子在河边看到淑女采摘荇菜，非常喜欢她，对她有好感，就去追求她， 结果没有追求到，就日日夜夜地去思想她，晚上睡也睡不着。 （生大笑。） 师：这里面你用了一个词“思想”也很正确，“思”是思念，“想”是 想念，非常想她。 （生大笑。） 师：诗文共写了两个人物。 众生：一个是淑女