高中语文期中考试试卷分析.docxVIP

高中语文郑宪新 1、语言基础部分题型界限模糊， 在语基 部分不仅考察学生的记忆能力， 还考察了学生的思维方式。传统考点（字音、字形、成语等）减少，新考点增加，对传统文化常识的点更多， 需要学生有 很大的知识面并且具有很强的分析能力 。在语言基础部分，混合考察了理解性默写（高达 8 分），而且在理解性默写中，初中部分占了很大比重，这就要求学生不仅要复习高中内容，还要兼顾初中学过的内容，要不仅仅能背诵熟练，而且要理解背诵内容意思。在 2、文言文考察了传统的人物传记，但不再是官方人物传记，而是个人写的传记，这种传记 带有鲜明个人色彩， 所写的内容和所运用的词汇、 语法都比较具有个性， 增加了学生理解的 难度。 在题型上保留了对实词、 虚词部分的考察， 但是值得注意的是， 这次考试有三个题目考察了对文本的理解，期中两个选择题，还有一个主观题（这个更需要深入理解文章） 。在文本理解难度加大的情况下， 增加考察文本理解的力度， 需要学生在平时加强积累， 提升古文阅读的能力。 3、诗词出了一首父亲思念在外做官的儿子的诗，情感比较个人化，在内容上与往常表现诗 人“志向”的诗歌差异较大，学生比较陌生。题型上，只出了两个选择题，没有出主观题， 看似比以前要简答。 但是这两个选择题， 一个考察学生对本诗的理解， 选项分析的内容涉及到了诗词的手法、 用词、内容和诗人的情感等多个方面的内容， 考察知识全面。 另一个题目，选项给出了另外四首课外的诗歌， 要求学生判断每句诗的情感。 整个诗词部分本质上考察了五首诗，要求学生有很强的阅读诗歌、理解诗歌的能力。 整个古诗文部分，总共考察了 26 分，再加上语言基础中考察的涉及到古诗文的 24 分达到了 50 分。可见阅读并理解古诗文、识记传统文化常识，在现代高考当中及其重要。这也是现代学生普遍欠缺的能力 。  分，总 4、社科文部分， 文本内容涉及汉字的源流与 “识字” 的意义和方法， 从文本选择上符合 “重 视传统”的时代潮流，文本内容与学生生活实际距离较远，对学生来说都是新的信息， 需要 学生在做题前能够快速、 充分理解文章内容。 题型上不同于今年高考的三个选择题， 而是两 个选择题加一个主观题。选择题部分既考察学生全面理解文章、从整体上把握文章的能力， 也考察学生观察、辨别细节的能力， 每个选项的设置都抓住学生理解的盲点，十分刁钻。主 观题要求写一句话， 这句话既需要与文意相关， 又需要能总结整个段落， 与往常学生做寻找 信息、归纳信息的题目有所不同。 5、散文阅读是一篇哲理性的文章，需要学生有相应的生活感受才能充分理解文章。本次散 文共考察 26 分，与今年高考相比增加近 10 分。选择题还是 5 选 2，但只要一个选项错误则 此题不得分，得分难度增大。 19 题考察学生搜索信息、概括信息的能力，难度与往常考试 相当， 20 题考察学生对词句的理解，要求学生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能 力，只有思考达到一定的深度， 加上相应的做题方法，此题才能得到分数。 这中考察理解力 的题目难度很大。 21 题是 12 分的阅读延伸，考察学生对文章结尾处画线句中“始终以美为 生命最高的追求”的感悟，这相当于一个 200 字的小作文，要求学生要有“想法” ，并且有 一定的积累 （课外阅读或者生活体验） 。理解难度大，能力要求高， 这 12 分的阅读延伸并不 好得。 6、小作文部分， 3 选 1，但这三个题目不是单独出题，都是从诗歌鉴赏出的。第一个考察画 面的描写， 需要学生有很强的文字运用的能力。 第二个题目要求学生写一封加信， 回复父亲的思子之情，考察学生写作应用文的能力。第三个题目考察学生对“孝”的理解，要求学生 发表自己的观点， 考察学生思考的能力。 三个题目各有侧重， 每个题目考察的能力都不一样。这个除了考察学生“写作”能力，还考察学生对原来的诗词文本的理解。理解不深刻，写作 能力不高，这个题不可能得高分。 7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三个时期人们对“青春”的不同理解。这个作文很 贴近学生现实，但关键问题是学生写惯了“奋斗” “诚信”“责任”等高大上的话题，对“青 春”这个话题缺乏自己的思考。 而且这个题目是三个时代人们对青春的不同理解， 很多学生 都不能从整体上把握这个材料反映出来的问题， 而是挑选期中一个时期发表自己的观点进行写作，这种写法就会偏题。这个作文，审题难度太大，及其容易跑题、偏题。