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第三单元半命题作文那一次，我真 作文教 学设计 写作训练目标： 1、 引导学生选取典型事例，联系生活实际选材。 2、 训练学生通过具体事例，细节展现内心真实情感的 能力，让学生在作文中表达真情实感。 3、 从身边写起，抓住细节展开描写。 训练重点： 选取典型事例叙述。 题目： 在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事 使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事 又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一 次”…… 请你请以那一次，我真 为题 写一篇记叙文。不少于600字， 把题目补充完整， 然后作文。 补充题目： 快乐、激动、惊讶、感动、害怕、倒霉、冤枉、 委屈、后悔、不甘心、老谋深算…… 选材指导： 1、 认真阅读提示写好文章。这是一道半命题作文。 所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由 作者来补上。补什么？ 一般说补你最熟悉的内容， 最有趣的内容，最有教益的内容。从提示看，命题 人列举了生活中如“快乐” “激动” “惊讶”等， 这是启发作者思路而设列的。同时提示又对文体的 要求有所暗示，这就是要求作者去写事。提示又从 立意的角度给作者作了点拨，选取值得回忆的“那 一次”。 2、 选材要严，开掘要深。同时从选材方面可以启发 对生活的观察与思考，生活中有多少个 “那一 次”，你是否抓住了，多少事又是发生在若干个 “那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极 向上的，这里有作者的感悟，这里有作者的主观感 受。最主要要选取最典型的具体事例,能表达自己 的真情实感。 构思指导： 1、。此类作文要特别讲究开头与结尾。开头：打开 记忆闸门，点名题目，领起下文。结尾：合上记忆 闸门，总结全文，照应开头。于漪的〈〈往事依依》 其开头是：“年华似流水。几十年过去，不少事情 已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍 历历在目，至今记忆犹新。”结尾是：“往事依依， 金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” 2、 生动的叙述，精彩的描写。叙事具体生动也是值 得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相 扣，层层波澜，借助神态描写、心理描写把人物的 尴尬的神态形象地展现在人们面前。 3、 表达方式的运用。恰当地选用抒情议论，使文章 主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍 意义，在这一点上更是值得我们学习的。 误区呈现及范例： 1、 审题“那两次” “那几次” 2、 流于表面，单纯的叙述事件。 3、 主题浅显，不够深刻。 范例1 ?那一次，我很快乐 “喂，老师似乎真的生气了！” “是啊，你看，她的脸都红了呢！” “眼睛瞪得好大，而且都是怒火。” 同学们在那里交头接耳，窃窃私语，但一 看到老师的反应，都戛然而止了，似乎约好了似的。 听到同学们的议论，看到老师的反应，我的心一阵 阵狂跳，我真想大声说：老师，我不是故意的， 咳，这一切都是一个单词惹的祸。 今天是外语公开课，同学们都憋足了劲要好好配 合老师讲课。学到love这个词的时候，老师要举 例子，还没开口，一心想要表现一下的我脱口就说： “I love you 本来没什么，学生对老师，就像孩 子对父母一样，老师把关心，爱护都给了我们，我 们没有理由不爱她的。可是当时是一堂公开课，而 且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即 像发if了的橘子，而且皱起了眉头，显出一脸惊奇 的样子。 本来笑眯眯的英语老师，在那一瞬间凝固了笑 脸，为这突如其来的爱。我也为自己无心犯下的 “错” 一阵阵懊恼。 老师显然看到领导们严厉的表情和算不上 幸灾乐祸的目光，她的脸刷地红了而且是通红。于 是，出现了开头的一幕。 老师的眼珠飞速地旋转着，她可能在想该 怎么收场呢？我的心在突突的跳，不知所措地用祈 求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿， 然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。 “同学们，今天是什么日子？ ” “教帅节！” “你们最想对老师说的话是什么呢？ ” T love you ! ” “好了，love这个词看来大家都会用了, 咱们继续下一个。” 在场的每一个人都松了一口气，我那一颗 七上八下紧悬着的心总算可以放下来了，我不由得 长出了一口气。我再回头看看那些挑剔的领导们， 嘿，他们也一个个放下了严厉表情，而换成了微笑 的默许。 阳光很暖和地从窗外射进来，很温馨的场 面，老师最后说：“我也爱你们。” 我大声地和同学们回答：“老师，我们爱 你！” 那一次，“闯了祸”的我感到了从未有过 的快乐！那快乐缘自纯真的爱！ 点评： 巧设悬念。文章开头便通过对话渲染了紧张的气 氛，吸引读者：这到底是为什么呀？介绍完事情的起 因后，再设悬念，面对这样在学校老领导们看来严重 的教学“突发事件”，老师该如何应对呢？这样的层 层渲染，使读者保持着盎然的阅读爱好。 侧面烘托。作者把事件安排在一次公开课上，这