有效课堂应该树立的四种意识.docxVIP

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有效课堂应该树立的四种意识 课堂,是师生教与学活动的主要阵地。 作为教师,必须牢牢抓住课堂,切实提高课 堂教学效率。追求有效的课堂,教师应该树 立四种意识。 一、目标意识 有效课堂的灵魂 目标是课堂教学的方向, 是评价课堂教 学效果的依据。目标意识淡薄,主要表现在 认为目标的可有可无。备课时,很多教师往 往注重教学的过程,在方法、形式上下功夫, 注意了怎么教,而忽视了为什么要这样教, 这样教是为了达到怎样的目标。 目标意识差, 导致教学的过程可能会流于形式,有训练但 可能不到位,有设计但没有切中要害。 就学科来说,数学学科目标比较清晰, 这是由数学学科科学性、系统性较强的特点 决定的。英语学科其次。背单词、读课文、 学句型、口语训练,英语课堂基本上以这样 的训练为主。因为这些训练如果离开了课堂, 教师不是在课堂上训练, 靠学生自己是很难 完成的。相对来说,语文学科中,尤其是到 了中高年级,我们的教师的目标意识淡薄的 问题就比较突出。因为是母语,课文上的字, 一般学生借助拼音都能读,词语、段落等积 累,只要多花些时间,掌握它们也不难。但 是,关键是,这些训练,我们的老师安排在 什么时候,通过什么过程,采用了怎样的方 法来完成的。有些老师认为,好像这些训练 不用教学生课后自己抄抄背背也可以学会, 好像这些作业放在课堂上,会浪费了课堂教 学的宝贵时间。在我们的有些语文课堂上, 听到的更多的是教师的讲解, 对课文内容的 分析,繁琐的无用的分析。这样的教学我认 为是对教学目标认识的极大的偏差。 二、训练意识 有效课堂的关键 强调训练意识,实际上是强调学生的学 习主体地位。洋思经验也好,杜郎口模式也 好,实则上核心都是一个,那就是,把课堂 还给学生。真正体现学生是课堂的主人,把 学习的主动权还给学生。 有效课堂,首先要求我们教师对训练进 行精心设计。抛出什么话题,开展什么活动, 做哪些作业,安排在什么时候,计划多少时 间,老师们都要做到心中有数。 课堂作业课堂做,这是推进有效课堂的 突破口。 当然,开始阶段,不能要求所有的学生、 所有的作业都要在课堂上完成,因为学生的 基础不一样,可以采取的措施是,分层要求, 学困生可以少做一些,相应地,给优等生准 备一些提高训练,不能因为照顾了学困生而 浪费优等生的课堂时间;其次,要明确哪些 作业应该归为课堂作业, 应该在课堂上训练, 能够在课堂上完成;第三,训练不单纯是做 作业,听说是训练,读书是训练,理解是训 练,思考也是训练。 倡导课堂作业课堂做,至少有这样几个 好处:1.学生的学习负担轻了 ;2.抄袭作 业的现象可以得到有效监督, 可以通过作业 真实地反馈学生的学习效果;3.坚持一个 阶段,形成良性循环后,拖拉作业的现象会 大大减少。 三、备课意识 有效课堂的基础 前面谈到目标意识,训练意识,接下来 很重要的一个问题就是备课意识。 备课备什么?我想,首先要认真研读教 材,确定教学目标,要设想好,我上这节课, 要让学生有哪些收获。其次是备训练。也就 是说,为达到预设的目标,准备采用哪些训 练(是训练,不是分析,不是讲解)。有了这 些准备,然后才可以写教案。按什么步骤, 采用怎样的方法,完成哪些训练,如何导入, 如何过渡,设计怎样的板书,课后布置哪些 作业,等等。 具体到上课,则还有教师的引导,恰当 的点拨,充分的调动,关注每一个学生,特 别要关注中等以下学生。 这些涉及到教学的 过程方法,渗透在教师的教学观念中。 四、 反思意识 有效课堂的保证 追求有效课堂是对教育本质的回归, 是 真正以学生身心的健康发展为我们教育的 追求。大面积提高教育教学质量、促进学生 身心健康发展,要靠每一位教师,落实到每 一个课堂,关注每一位学生。追求有效课堂 是一项长期的工程,不可能一朝一夕能够见 效。如何让自己的课堂更有效呢 ?最便捷、 最有效的途径就是反思。每一位老师,都要 认真反思自己的课堂,每一堂课上完了,都 要好好想一想,这一堂课,目标有没有达到, 训练有没有落实,学生学得是否开心,是否 有收获。教研课,不要追求设计新颖,不是 一定要求新求异、出奇制胜,而应研讨这堂 课目标是否恰当,训练有没有落实,训练的 内容是否得当,学生参与是否积极,训练的 效果怎样,教学的目标是否达到。

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