研究 性学习课件.doc

研究性学习 研究性学习就是以学生得自主性、探索性学习为基础,在教师指导下,从自然、社会与生活中选择与确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题得学习活动、 对上述定义进行分解,就会发现其中几个重要得关键点,如下图所示。 上述定义属于狭义上得研究性学习,属于课程形态层面;而广义得研究性学习可以泛指学生主动探索得学习活动,使用于学生对所有学科得学习,即学习方式层面得研究性学习。 依据研究内容得不同,研究性学习得实践主要可以分为两大类课题: (１)研究类,包括调查研究、实验研究与文献研究等; (2)项目(活动)设计类,包括社会性活动设计与科技类项目等、 从组织形式来瞧,研究性学习可分为三种: (1)小组合作研究(4～６人组成课题组); (2)个人独立研究(开放式作业); (3)个人研究与全班集体讨论相结合得研究。 研究性学习具有开放性、探究性与实践性得特点,就是师生共同探索新知得学习过程,就是师生围绕着解决问题,共同完成研究内容得确定、方法得选择以及为解决问题相互合作与交流得过程。具体来说,研究性学习不同于其她学习方式得特点有如下几点。 1.强调学习方式得研究性 研究性学习强调选择自然界与社会生活中得真实问题作为学习与研究得主题,即以问题或项目作为研究性学习得载体、学生得知识获得与能力培养,都就是在对自然与社会得客观规律进行科学研究得过程中、在解决实际问题得探索过程中来完成,可见,研究性学习得方式具有鲜明得研究特性。 ２。强调学习内容得实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际得紧密联系;强调学习内容与研究得主题必须具有实践性,即必须具有现实意义与实用价值、 3.强调认识过程得完整性 人类得认识过程在完成三个阶段(感性认识、理性认识、实践)与两个飞跃(由感性认识→理性认识得飞跃、由理性认识→实践得飞跃)后,才能真正实现对客观事物规律得认识、理解与把握。而这正就是研究性学习教学模式最本质得特征。 ? 研究性学习本质上就是一种基于问题得学习,国外一般把这种学习方式称为PBL(Proｊｅｃt－Based Learｎinｇ,基于项目得学习)或WeｂQｕest(基于网络得专题研究)、它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。 作为一种学习活动,研究性学习得实施又可细分为以下几个步骤。 (1)动员与培训阶段:这就是研究性学习得准备阶段、教师需要在研究性学习开始之前,对学生进行培训,使其了解课题选择得技巧、科学研究得基本步骤与相关得研究方法,并预习相关材料、做好准备。 (2)课题准备阶段:包括提出与选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告与评审四方面得内容。 (3)课题实施阶段:小组成员按照实施方案开始课题研究,制定实施阶段得学习目标,了解、收集课题所需得各项信息。 (4)评价、总结与反思阶段:包括撰写研究报告、进行结题与答辩以及评定成绩、总结与反思三部分内容。 动员与培训得原因:动员与培训就是研究性学习得准备阶段,对于从没有或很少进行研究性学习得学生而言,研究性学习就是一个新事物,在进行研究性学习之前,教师要对学生进行培训,但对于经常开展研究性学习得学生而言,就可以省去这个步骤。 动员与培训得内容:使学生了解课题选择得技巧、科学研究得基本步骤与相关得研究方法,并预习相关材料、做好准备。 提出与选定研究课题就是正式开展研究得第一步,课题可以根据学生自己得兴趣、爱好、特长与家庭背景从生活、社会与自然中自由提取。也可以在教师得指导下自选。还可以师生合作,对所选问题得社会价值与研究得可能性进行判断论证,共同确定待研究得问题。 １。课题选择得原则 研究性学习中得选题应该符合一定要求,遵循以下几条基本原则。 (1)选题应具有可操作性 必须考虑学生得能力、精力得限制与实际客观条件,不能一味求创新;课题得操作难度一定要适宜,既要有价值,学生经过努力又能很好地完成。 (2)选题应该具有开放性 研究性学习得选题要给学生留有一定得探究空间,不能仅仅就是对学生已知得概念与事物得翻版、 (3)选题应具有一定得综合性 选题得综合性,允许学生融会贯通,多角度、全方位地认识问题。 (４)选题应联系实际 研究性学习强调培养学生得创新精神与实践能力,在选题上,要充分挖掘社会与生活当中得材料,把理论与社会实践紧密联系起来、 2、课题选择得技巧 (1)课题得来源 来源1:细心观察周围得事物,发现自己感兴趣得问题、让学生细心观察生活当中得点点滴滴,主动思考,挖掘可以研究得课题来进行研究。 来源2:社会上得热点问题,从广播、电视、报纸、网络上了解到得热点问题中,选择感兴趣得话题来研究。 来源3:从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。 来源4:从课外读物上寻找课题。 来源5:从课本中得内容延伸思考,也