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民办高校教师归属感对提升教师队伍稳定性的研究 　　摘要：民办高校教师是高校教育的中坚力量，然而在当前高校规模不断发展的过程中显现出的教师队伍归属感缺失的现象，极大地干扰了高校教师队伍的稳定，不利于民办高校的发展。为此，要关注和重视民办高校教师的归属感建设，提升民办高校教师的工作积极性，提升民办高校教师队伍的稳定性，促进民办高校内涵式发展。 　　关键词：民办高校；教师；归属感；队伍稳定性 　　作者简介：陈萍，湖北商贸学院。（湖北武汉430079） 　　中图分类号：文献标识码：A编号：1671-0568（2018）11-0120-03 　　民办高校教师对于高校的归属感是一种特殊的情感，可以使教师生成强烈的主人翁意识，将自己的生活、个人生涯发展与学校相链接和联系，成为高校集体中的“家庭成员”，更好地奉献自己的才智和热情，为民办高校的建设和发展努力。为此，要采用有效的措施增强民办高校教师的归属感，分析影响民办高校教师归属感的因素，以较好地提升民办高校教师队伍的稳定性。 　　一、民办高校教师归属感的内涵及现状分析 　　民办高校教师的归属感是一种特殊的情感，它不仅涵盖物质方面的条件，而且还包括精神方面的条件，需要民办教师对学校和教育事业有深厚的情感，主动投入到教育事业之中，在时间的沉淀之下产生心理和情感上的归属感，积极主动地融入高校的环境之中，与高校的理念产生情感上的共鸣，并将自己个人的发展、荣辱与高校的未来紧密地联系在一起的一种心理深层的反应。 　　1.民办高校教师归属感缺失的表现形式。当前民办高校教师的归属感缺失，个体与民办高校之间缺乏一种情感上的联结关系，没有充分体会到民办高校领导对他们的情感关怀和付出，具体表现为以下几个方面： 　　（1）民办高校教师队伍忠诚度较低，流动性大。民办高校教师渴望获得更高的自我人生价值，尽管民办高校获得了一定程度的发展，然而受到诸多因素的影响，教师对于民办高校的选择有时是一种无奈的选择，并在走上工作岗位之后容易出现理想和现实的碰撞，产生竞争心理和压抑心理的激烈冲突，使教师的心理出现焦虑、烦恼、抑郁的失衡状态，这就使部分民办高校教师出现较强的流失愿望，对民办高校的忠诚度较低，难以提升民办高校的竞争力。 　　（2）缺乏强烈的凝聚力和使命感。民办高校教师是通过竞聘的方式进入到民办高校环境之中的，这就需要民办高校给予教师以相应的理想承诺、经济承诺和情感承诺，要使之成为吸引民办高校教师的砝码，较好地稳定民办高校的教师队伍。然而，事实却是，一些民办高校缺乏这些相应的砝码，导致民办高校的教师队伍缺乏归属感，不善于与他人进行沟通和交流，难以提升自己的专业技术和业务水平，对于民办高校组织的活动也基本是消极应付，不愿意跻身于民办高校的任何事情之中，显现出民办高校对教师队伍的凝聚力缺失的现象，教师也缺乏相应的使命感。 　　（3）缺乏对民办高校的认同感和共荣观。由于民办高校自身的文化积淀相对薄弱，在民办高校的办学理念、办学风格等方面的积累较少，缺乏对民办高校教师的吸引力和影响力，导致部分民办高校的教师缺乏对高校的认同感，找寻不到精神的落脚点和着力点，也并没有将自己的思想与民办高校的主流思想相融合，对于高校的发展漠不关心，认为这是领导的事，与自己关系不大，显示出较为薄弱的荣辱与共的意识和观念。 　　（4）缺乏强烈的职业认同意识和责任意识。民办高校的生源层次相对较低，学生的基本素质参差不齐，对于学习的积极性和主动性明显不强，学生对教师的课堂授课的重视度较低，这就使民办高校的教师难以产生强烈的职业认同感和自豪感，对自己的本职工作缺乏积极主动的热情和责任心。另外，民办高校在考核制度方面也还存在不合理的现象，导致青年教师的归属感缺失。 　　2.影响民办高校教师归属感的因素。综合以上分析，出现以上现象的因素复杂多样，具体来说，包括以下几个方面的影响因素： 　　（1）外部环境因素。从政策环境来看，民办高校的政策可执行性、可操作性較差，对于民办高校老师的自身权益的落实和督促缺乏具体的体现，对于民办高校教师自身权益受到损害时的诉讼请求等公正方面的待遇也存在执行上的困难，这就导致民办高校教师的自身权益受损。同时，在办学实践上，民办高校与公办高校教师的社会保障也存在较大的差异，民办高校的教师在编制、职位、工作时间、奖金激励等方面的社保措施就不够健全，极大地打击了民办高校教师的工作热情，降低了民办高校教师的归属感。从社会环境来看，民办教育在社会上存在不同程度的鄙视，出现一些对民办高校的“多余论”“冲击论”“营利论”“怀疑论”“过渡论”等方面的思想和看法，这种偏执的社会观念极大地影响了民办高校教师的工作热情，增加了民办高校教师职业道路的不确定性，致使部分民办高校教师的潜意识里存在自卑的心理，缺乏内心的安全感和归属感。 　　（2）民办高校自身原因。民办