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教育研究中的伦理问题 柏格登的伦理建议 非常小心地收放现场记录，确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方。 不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人。 在现场记录和最后的研究报告中，使用研究对象或场所的假名。 不要将所发现的任何资料，告诉可能用这些研究资料使研究对象困窘或受伤害的 人们。 和研究对象有个清楚 的协议，让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么，和需要完成什么义务。 教育研究中的伦理问题 教育研究中的伦理议题 1、自愿参与 E.G：加州法律教育计划的研究：了解学生在法学院的学习中所获得的哪些学习经验有助于律师执照考试——被要求在律师执照考试之前回答问卷 自愿原则——概括性 教育研究中的伦理问题 教育研究中的伦理议题 2、对参与者无害 3、匿名与保密 匿名——当研究者无法辨认哪种反应属于哪个特定的研究对象时，该研究对象可以说是匿名的。 保密——当研究者能够指认特定研究对象的回答，但是承诺不会将其公开，即为保密。 教育研究中的伦理问题 E.G史卡斯 史卡斯在对主张动物权利的激进人士进行参与观察时还是华盛顿州立大学研究生。1990年，他以研究发现撰写了一本书：《生态战士：理解激进环保运动》。1993年，史卡斯奉召到一个大陪审团作证，而且还被要求指认他所研究的激进人士。史卡斯为了遵守保密原则，拒绝回答大陪审团的问题，并在斯波坎坐了159天的牢。 保护技巧：当可辨别的资料