提升理工专业青年教师教学能力的研究与实践.doc

提升理工专业青年教师教学能力的研究与实践 　　摘要本文针对青年教师缺少对本科教学意识的深入理解，在教学经验和工程实践训练上缺乏磨练等问题，结合苏州大学沙钢钢铁学院校企合作办学的优势，借鉴与融合国内外先进的教学理念，以冶金工程专业“卓越工程师”教育培养计划的要求为导向，以提升本科教学质量为驱动环节，以实践教学和现场教学为载体，系统设计和构建了一套完整的青年教师培养体系，最终达到实现有效提升青年教师教学和工程实践能力的目标。 　　关键词青年教师教学意识卓越工程师教育培养计划教学能力 　　1青年教师存在的不足问题 　　近来年，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，高校教师中的青年教师比例已经很高，青年教师已经成为高校师资队伍的主力军。大量刚走出校园的博士生加入高校的教师队伍，走上高校的讲台，承担起给授课任务。但是高校的青年教师普遍面临的情况是：没有经过师范院校的系统学习，缺少相关教育教学工作经历和实践经历，尤其对工科专业来说，缺乏现场工程实践经验，主要存在以下三方面的不足：[1-5] 　　教学意识薄弱、教学经验的积累不足 　　教学是教师的首要责任，但是部分青年教师对自身教学能力关注不够。对本科教学的理解不深，没有充分认识到本专业课程体系和教学大纲的重要性，甚至很多青年教师课前不了解课程大纲，不注重备课，上课时不够认真，对学生没有起到好的模范作用；对教书育人的职责缺乏深刻的认识理解。 　　目前高校的青年教师一般都是刚走出校门的博士生，从学校到学校直接走向讲台，缺乏教育理论和教学能力的锻炼和积累，因此教学业务能力欠缺，主要表现为：授课时，“满堂灌”的现象比较普遍；师生之间缺乏良好的互动，教学语言组织技巧相对欠缺，普遍存在课堂掌控能力不足，课堂秩序较差；思路不够连贯，很难做到深入浅出；尤其教学过程依赖多媒体现象严重，有的甚至讲课就是阅读PPT，忽视了传统教学形式与手段的运用，板书没有规划，杂乱无章，还存在几乎没有板书的极端，导致学生听课时，很难跟上教师的思路，授课效果不好。 　　工程实践能力的不足 　　青年教师的特点是学历高，接受事物能力强，但缺少实践和企业现场的工作经验，动手能力较差，无法从具体实践的角度将理论知识“深入浅出”地传授给学生，很难做到理论与实践的完美结合。由于高校教师比较单一，学校对教师的教学科研要求多于培养等因素，导致目前青年教师工程实践经验缺乏的现象较为普遍。 　　教学方法与授课方式的不足 　　加强素质教育，培养创新人才，是我国高等学校教育教学面临的紧迫任务。教学方法和教学手段的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的一个重要的决定性因素。因此高等学校教学方法和教学手段的改革已势在必行，势必对传统的教学过程进行研究，吸取其精华，摒弃其糟粕，如采用3D和VR仿真等先进的技术手段，积极推进教学方法和教学手段改革，激发学生的学习热情和学习兴趣，培养学生的创造性思维。 　　2青年教师的发展要求 　　教育部、财政部联合发布了《关于“十二”五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》，明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一，要求全面提高本校青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要，适应当前对教师的发展。[6，7] 　　针对上述文件精神，国内各院校在人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学管理等影响本科专业发展的关键环节都在进行综合改革，强化内涵建设，支持相关专业建设，加强人才培养机制。苏州大学沙钢钢铁学院是采用校企联合办学模式而成立的学院，也是苏州大学第一个以培养冶金类专业人才为目标的特色工科学院。学院明确把全面提升青年教师的教育教学水平作为学院的首要工作，为此，学院通过系统地设计和构建青年教师的培养方向与内容，进一步促进青年教师在教学和工程实践能力上的有效提升，以适应目前国内高等学校发展的新形势和新要求。 　　3解决青年教师存在问题的举措 　　针对上述问题，主要从理论与制度规范、教学经验与能力、工程实践和教学研究和教学改革四个方向入手，具体举措如下： 　　理论与制度规范方面 　　（1）开展树立本科教学意识的研讨会。 　　（2）培养与学习教学管理制度和规范；学习教学管理相关的政策与文件。 　　（3）建立长效的教学管理和考评机制，通过规范制度来深化重视本科教学意识的养成。 　　（4）建立教学检查制度，包括日常检查和定期检查制度，督促了教师对于课程大纲、教学试卷、文件等的重视和自查。 　　（5）成立院-系双责任制教学督导与学校教学督查小组交互进行教学检查，反馈教师的教学方法、水平和质量等信息，强化反馈教学提升教学水平。 　　教学经验与能力方面 　　强化与完善教学基本功的训练： 　　（1）聘请专家辅导，观摩名师示范课，组建集体备课小组，