流行歌曲与京剧.docxVIP

流行歌曲与京调 【初二音乐欣赏实验课 】 【教学课时 】 本案例为一课时 。 【教学内容 】： 1、 欣赏陶詰的《susan说》的RB、RAP两段音乐，了解RB、RAP这两种流行音乐 形式； 2、 对比欣赏陶喆《 susan 说》片段音乐与京剧《苏三起解》片段音乐。探讨体会传统文 化音乐与时尚音乐艺术魅力 。 3、 对比听辨《反过来走走》 、《北京的桥》，提高学生音乐审美情趣。 4、 学生创作表演：以前后桌为单位，演唱一段京剧后，用“说”的形式说说对流行音乐 与京剧音乐结合的看法。 【教学目标 】： 情感与价值：通过比较、体验、演唱增强学生对京剧音乐的兴趣，激发学生对京剧艺术的 热爱之情，增强民族自豪感，宏扬中国传统艺术。 过程与方法：通过欣赏、讨论、实践、创作表演等方法增强合作与协调能力。通过探讨， 培养学生音乐审美与独特的思维能力。 知识与技能：通过欣赏陶喆《 susan 说》的 RB、 RAP 的两乐段，让学生从音乐中自主地 探索、感受“节奏蓝调”音乐和 RAP 的特色，从而对这两种流行音乐形式有 所了解。又通过对比欣赏陶喆《 susan 说》片段音乐与京剧《苏三起解》片段 音乐，体验传统文化音乐与时尚音乐的艺术魅力 。 【教学重难点 】： 1、 增强学生对京剧音乐的兴趣，激发学生对京剧艺术的热爱之情，增强民族自豪感，宏 扬中国传统艺术。 2、 体验传统文化音乐与时尚音乐相结合的艺术魅力 。 【教学理念及思路】 ： 本课时的教学设计以通过教师吉他弹唱导入、 欣赏陶詰的《susan说》的RB、RAP 两段音乐， ——对比欣赏陶喆《 susan 说》中时尚的京剧音乐与《苏三起解》中经典的 京剧音乐片段。——探讨《反过来走走》 、《北京的桥》两首作品的审美体验 我们的 舞台艺术创作表演五个环节。让学生从关注音乐的要素，在比较聆听音乐中感受流行 音 乐、京剧音乐的艺术魅力；探讨传统文化音乐与时尚音乐相融合的方法，体验这两者相 融的艺术魅力。在教学过程中充分体现了“以人为本”的教学理念，关注学生的态度、 感情取向。以音乐审美为核心，以小组合作为载体，积极参与为出发点，发展音乐感受 与鉴赏能力表现能力、和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 【教学准备】：多媒体课件、吉他、板、电子琴。 教学过程 】 教学 环节 教师、学生双边活动 设计意图 （一） 师：出示幻灯：流行歌曲与京剧 《京 调》音乐与现代舞 新 你们喜欢流行歌曲吗？你们喜欢中国京剧吗？ 画面的结合，使每 课 （举手） 一个学生充满了好 导 喜欢流行歌曲的同学大大多于喜欢中国京剧的。 奇和期盼。老师的 入 吉他弹唱拉近了师 （5分钟） 1、师：我今天就来当一回流行乐坛的歌手，立刻进行 生间的距离，创造 现场演出，你们支持吗？不过，我有个条件，请你 了融合、轻松、活跃 们认真的聆听歌曲，并从中发现点什么？ 的课堂氛围。同时关 2、老师吉他弹唱《susan说》） （出示歌谱） 注学生的态度、感 情取向。从学生喜 学生：鼓掌叫好。 3、师：呀，这么强烈的掌声，真过隐！知道这首歌是 欢的流行歌曲欣赏 入手，也让学生对于 谁原唱的吗？你在这首歌屮发现了什么？好， 我看看哪 流行与京剧音乐融合 位朋友的耳朵最敏锐？ 的新作品有初步的体 生：有京剧。还有 RAP- …… 验。同时导入课题《流 师：原来京剧也可以与流行结合。 行歌曲与京调》 1、 师：哪部分融入京剧音乐元素？哪部分融入流行音 乐元素？（出示歌谱分谱一、谱二、谱三） 2、 我们来听一听这段音乐给什么样的感觉？每个乐句 流行歌曲是学生的 的尾音是怎样处理的？（播放音乐1） 最爱，那流行歌曲 生：第一部分的音乐，因为这段很柔和带有一丝伤感， 形式之一的的了解 可又很有节奏感 自然成了一种渴望 师：喜欢这段吗？这段音乐可是融合了当今国际最流 了。 行的音乐元素R B;（出示幻灯） RB是英文RhythmBlues的缩写，译作“节奏与蓝 在这环节我米取分 调”，就是在蓝调中加入强烈的舞蹈节奏。 是现今 段欣赏的方法，从 （二）欣赏 西方流行乐和摇滚乐的基础。 它产生于40年代的美国 音乐中让学生自主 《susan 黑人区。 地探索、感受“节 说》R B、 师：你刚才在欣赏这段音乐时，有没有留意每个乐句的 奏蓝调”音乐的特 RAP部分 尾音，这段音乐每个乐句尾音的处理有什么特点 色，从而对这种流 （6分钟） 呢？ 行音乐的有所了 （老师哼唱，学生发现特点） 解。 师：有人曾经问陶喆什么叫 RB?陶喆说，RB就是把歌曲唱 道尾音时，再拐几个弯儿，当然是一种调侃的说法。 我想， 只要你听多了他的歌，你就会对 RB有个初步的概念了 。 3、我们再来听听这段音乐，它有什么特点呢？ 把快板与RAP 有说有唱。 进行对