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小学 文 答 技巧 第一部分 基本步 1、通 全文，掌握大意。快速 全文，重 （中心） 、开 段（ 点）、 尾段（ ）及各段落的首句（主 句） ，不管生 句。 2、 考 ， 答 。 目，然后 着 仔 的 第二遍， 以做到有目的地 。 3、再 全文， 答案。答 完 ，同学 照答案将整篇文章从 到尾再看一遍，以确保答案的正确，同 答案要求：准确， ，全面。 第二部分 基本知 1、写作 序： 序、空 序、事情 展 序、 分 序（包括 分、分 ） 、参 或游 序、事物的不同方面或不同 序。 2、表达方法有五种： 叙、描写、 明、 、抒情（小学一般只出 前三种） 3、 叙的 序： 叙、倒叙、插叙（一般只会考“倒叙” ） 4、描写有人物描写、 面描写、 描写、 面描写等。 5、人物描写有五种：外貌、 言、心理、 作、神 。 6、 明方法有：列数字、分 、打比方、作比 、 （画 表、引 料、下定 ??） 7、修辞手法有：比 、 人、夸 、排比、 、反 、 （ 偶、反复??） 8、感情一般有：歌 、 美、 、喜 、感 、高 、渴望、震撼、眷恋、惆 、淡淡的 愁、惋惜、思念（ 念） 、 倦、憎 、痛苦、 愧、内疚、痛恨、 心、悲痛、 憾?? 9、品 一般有： 、守信、勤 、 心、 、善良、 着、勇敢、 、 国?? 不屈、机智勇敢、 危不惧、舍己 人、 于助人、 全大局、知 能改、大公无私、 苦朴素、 面无私、以身作 、 善良、 勇 ?? 第三部分 基本方法 一、概括全文内容 1、本文写了在什么 候什么地点什么人做了什么事 果怎 。 2、本文 叙了一个什么故事，告 我 什么道理。 3、找出每大段的段意串起来。 二、概括中心思想 1、本文表 了 的怎 的精神。 2、本文表达了 （什么）的怎 的思想感情。 三、某句 是什么句，有什么作用。 1、中心句，突出中心（或点明中心） 2、 渡句，承上启下 3、 起句： 全文、引起下文 4、其他作用：和开 呼 、 置 念，激 者的 趣， 下文做 、与下文 行 比， 四、人称的好 第一人称的好 ：内容真 可信。 第二人称的好 ： 气 切自然。 （代表性的文章是《再 了 人》的 1、2、3 段，《山中 友》的 3、5 自然段） 五、解 的方法 解 一定要 系上下文理解。 1、 法：如果要解 的一个字，我 可以 一个 来解 。 2、分合法：如“勘 ”的意思是“勘探、 量” 。 3、近 法：如“不畏”就是“不怕” 。 4、反 加否定的方法： “崎 ”就是“不平坦” 。 5、描 法：如“踉 ”是“走路不 的 子” 。 六、一个 ，一个句子好在哪里 9、“ 析 美 句” 型（主要有两种 型） Ａ、“××” 好在哪里？ ★答 方式：用了“××” ，生 地（准确地） 明了??事物的??特征，能 激 者的 趣（符合 情况，具有科学性） 。 Ｂ、“××” 能不能 掉？ ★答 方式：①不能，用了“××” ，生 地 明了??，能 激 者的 趣，去 掉就没有 种效果。 ②不能， 掉“××” ，句子的意思就 成了??， 得太 化；用了“××” ，准确地 明了??，符合 情况，留有余地，具有科学性。 析句段从三方面考 ：内容（写了什么， 材有什么独特之 ） ；形式（写作方法， 言特色，修辞（ 1。比 ：生 形象 2。 人：形象生 3。夸 ：突出特征 4。排比：加 气 5。反 ： 度 明，增 气） ）；感情（文章的社会价 ，意 ，作用等） ； 构（在全文中的作用）。 10、 叙的 序 ---- 叙，倒叙，插叙（ 叙属于插叙的一种） 11、写作人称的好 ---- 第一人称，真 可信；第二人称， 切自然；第三人称，可以 多角度描写，不受 和空 的限制。 三、示范 例： 1、是什么？ 我 在回答“是什么” 种 型的 ， 什么就答什么。要注意保持 和答案的一致性，一般来 ， “是”前面的 句都 保留。 （例：《养花》的最后一句） 2、 什么？ 我 在回答“ 什么” 型的 ，一般要 清原因，再 果。 清原因 ，要写出人物是怎 做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答 ，要加入“因 ??所以??”“由于??因此??”等表示因果关系的关 。 （例：《 大的友 》一文中有 一个 ：“ 什么 克思和恩格斯的友 是 大的友 ？” 我 可以在 懂文章的基 上， 系 文内容回答： “因 克思和恩格斯是在 期的共同 斗中，在 造 大的 克思主 的 程中，建立了深厚的友 ， 种友 是建立在共同革命目 的基 上的， 所以 他 的友 是 大的友 。 ”） 3、怎么 ？ 我 在回答“怎么