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.精品文档 . 学习笔记读《跨越断层，走出误区》心得 曹培英老 《跨越断 ，走出 区》一 ，最大的感 悟是描述清晰、 分析透 、 解 到位。 描述清楚、 分析透 、解 到位的背后，是曹老 渊博的 知 、 的 精 神、踏 的工作 度??而 又是我 此 的最大收 ，它指引我叩 自省，走出盲区。 十个核心 ， 深入浅出，浅入深出， 成厚厚的一本 。 捧着 一 翻看 ， 中 不 会浮 出曹老 伏案 料的情景： 注、投入、 在其中。 十个核心 ， “数感”作 核心 之首，受到众多学者的关注，曹老 也不例外。就数感概念的解 ，曹老 做了 以下四方面的分析： “ 稿”的 、 “ 2016 年版”的表述、 通俗的解 、 学 的 述， 使我知道了 “数感” 是一种个人的感悟， 但它是可培养的。“数感”是可以“数”出来的，“数感” 是可以 “ ” 出来的，“数感” 是可以 “看”出来和“推”出来的， “数感”是可以“算”出来和“估” 出来的，当“数感” 可以是“用”出来的。关于“数感” ，理 的研究 度 得我效仿， 践的探索精神 得我 。 “ 2016 年版” 中的十个核心 ，曹老 文章中的十一个章 ， 家学者教 眼中不同的核心素养，都指向同一个目 ：数学教学活 的关 是启 学生学会数学思考， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 .精品文档 . 培养的 极目 就是学会用数学的眼光 察 世界，会用数学的思 思考 世界，会用数学的 言表达 世界。 史宁中教授 段的符号意 、数感甚至把几何直 和空 想象都 到数学抽象， 推理及小学核心 中提到的运算能力和推理能力，数学模型及模型思想、数据分析 念。在曹老 的 中，从第一章开始，每一 一个核心 ，与“ 2016 年版”中描述的核心 一一 的，但在第六章运算能力、第七章推理能力之后，第八章是合情推 理， 是增加的。然根据“ 2016 年版”关于推理能力的 述：推理一般包括合情推理和演 推理??，也就是 它是推理能力中的一种，隶属于推理能力，曹老 何 要就合情推理 独写一章呢？ 着 的疑惑，我 看 琢磨，在似懂非懂之 徘徊了很久。隔几天再看，感 明白了。曹 老 在文中 表述：合情推理又叫“或然推理” “似真推理”， 名思 ，他 常常看似合情合理， 好像是、 是 的， 上却可能是 的，也可能是 的。所以曹老 用一个章 的文字来解 “怎 才能 小学生感悟合情推理的局限性呢？” 。明白之后， 的都是佩服。另外，因 我研究的 是有关 推理的，所以 几个章 的内容更关注。在没有 前，感 方面的素养， 于低年 特 是一年 的学生来 ，是很 培养的。但 了“第六章运算能力”后，想法 上改 了， 中多个 例都是低年 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 .精品文档 . 的教学，特别是第 106 页上涉及的“ 20 以内进位加法”的教 学，是一年级上学期的知识。也就是说数学核心素养从学数 学开始就存在，从第一节数学课就要开始培养。至于用何种 方式训练， 训练到怎样的程度， 完全取决于教师的专业知识、 专业修养。站得高看得远，小学数学教师的责任，任重而道 远。 关于核心词， 2016 年版《数学课程标准》 是这样描述的： 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间 观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需求，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。关于核心词，史宁中教授在“数学核心素养和小学数学教学”中是这样说的：我们高中阶段的核心素养定了六个方面，最本质的是数学抽象、逻辑推理、数学建模，剩余的虽不是本质，但是高中阶段表现的是直观想象、数学运算、数据分析，在写义教课标的时候给了八个核心词，正好和义务教育的数学核心素养刚好相应：数感和符号意识正好对上数学抽象；数学抽象在小学阶段主要表现在符号意识和数感，推理能力及逻辑推理，模型思想及数学建模，直观想象在义务教育中体现的就是几何直观和空间想象。关于核心词，曹老师在书中是这样认为的：在十个核心词中，运算能力、空间观念、数据分析观念，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率三个主要 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 4 .精品文档 . 内容领域的核心词。推理能力、模型思想是三个内容共同的 核心词。关于核心词，关于核心素养，作为一线教师的我是 怎样理解的？在教学中又是怎样培养的呢？说不清道不明。 结合上面三种表述， 结合曹老师书中三张 “关系图” 的分析， 我有点豁然开朗了，我想结合教学研究