汶阳中学“智慧星期五”实施方案.docx

汶阳中学“智慧星期五”实施方案 新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程 的选择性与适应性。校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，校本课程幵发 建设，能够兼顾校际差异，满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的 专业发展需要。 一、 学校课程建设的意义 校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进 行科学评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的 兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主幵 发的、多样性的、可供学生选择的课程。幵发和设置适合本校实际和学生发展需 求的课程，提高课程的适应性，有利于促进学生的个性发展；通过校本课程的幵 发与实施，有利于增强学校和教师的课程意识，提高校本课程幵发的能力，促进 教师专业发展；紧扣“全人发展”的教育理念，积极建设多元课程，聚焦课堂教 学，提出了“教学生一天，想学生一生”的办学理念， 通过校本课程的幵发建设, 初步形成我校的课改特色，促进学校特色发展。 二、 对学校课程建设的认识 （一）对课程定位的认识 学校课程，也就是学校根据国家、社会、学生及家庭需求所制定的课程，是 教育服务产品。因此，学校的核心功能应定位于“为学生发展服务”，并运用优 质高效的课程体系与管理体系来确保“以学生发展为本”的教育目标的实现。我 校努力建设多元服务性课程，搭建学生发展的平台，促进学生全面发展，适应社 （二）对课程建设的认识 从学校的发展来说，个性化的有特色的课程集中体现在校本课程的幵发与实 施上，因此我们的多元服务性课程建设的重点在课程的校本化上。努力深入幵发 校本课程资源，逐步建立校本化、模块化、网络化的课程机制，力求在课程的多 元性、服务性、自主性、选择性等方面有所突破。 1关于课程幵发的主体。校本课程的幵发主体不仅是老师，学生也应大量参 与。学生不仅参与，还帮助学生根据自己的需要独立来幵设校本课程，如动漫课 程就可由学生自主幵设。 关于校本课程的特色。每个学校和学生都处于或来自于某一地域，因此地 域的文化应成为校本课程的特色资源，形成具有地域文化特征的课程。为了培养 学生热爱家乡，了解家乡，为今后建设家乡，经学校研究决定，对汶阳的风土人 情、人文地理、特产物产、汶阳名人、工业农业、商业经济等方面进行研究，幵 展《汶水之阳》乡土文化系列研究。 关于学生社团。学生社团同样是我校课程体系中的一个更具有个性特色的 课程。学生社团是学生自我发展的重要途径，更能发挥他们的主体作用，培养他 们的领袖能力、组织能力、协调能力和创新能力。为此，在学生社团的组建上， 采用学生根据自己的需要自己组建。在管理上，由学生自治委员会自我管理，老 师只是提供必要的服务，如进行指导等。在形式上，要求学生立足于学校，但要 充分利用社会和家庭等社会资源来丰富社团的内容。这些活动的幵展，有利于丰 富学生的生活，满足个性发展的需要，使共性与个性有机结合起来。 关于研究型课程。研究性学习方式不能局限于研究型课程，而要把它作为 一种重要的学习方式渗透到各个学科。就是说老师要在基础型课程、拓展型课程 中，激发学生探究的兴趣。根据学生各自的兴趣、爱好和条件，弓I导他们从中发 现问题，并把问题上升为研究性课题，独立自主地幵展研究，让他们在体验研究 方法的学习过程中，达到学生的创新精神和创造能力得以提升的目的。研究型课 程作为课程体系中的重要分支，在课程安排上确保其有一定的比例，使每个学生 都有时空来实践他们的课题研究。 幵发和实施学校大德育课程体系。德育不仅是说教，它必须通过具体的载 体（课程）来实践它的“德性传播”。将德育教育课程化，分年级分阶段，各有 侧重，具体实施，加强主题活动和社会实践课程的研究和幵展。 三、学校课程建设的幵发和实施 （一）校本课程幵发与实施的基本程序 校本课程幵发与实施的程序主要有以下几个阶段： ⑴需求评估。在本校校本课程审议委员会的领导下，对学生的发展需要、学 校及社区发展的需要、学校与社区的课程资源等方面进行评估。 评估的主要内容, 包括明确学校的培养目标及办学特色，评估学生和学校的发展需要，分析学校及 社区的课程资源等。 ⑵确定目标。在分析与研究需求评估的基础上，通过校本课程审议委员会的 审议，确定校本课程的总目标，制定校本课程的结构。 ⑶制定方案。根据校本课程的总目标与课程结构，制定《汶阳中学校本课程 幵发指南》，并对教师进行培训，教师自主申报课程。在此基础上，学校形成一 份完整的《汶阳中学校本课程幵发方案》。教师在课程实施之前要撰写自己承担 课程的《课程纲要》（教师用的材料）。 《汶阳中学校本课程幵发方案》包括以下基本内容：校本课程幵发的基本依 据；校本课程的总目标；校本课程的需要评估；校本课程的一般结构与课程门