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幼儿园自主性游戏的指导策略 陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。 一、确定游戏主题 幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。指导幼儿玩角色游戏，生活是很好的一本书。“生活即教育”，“从生活中来， 到生活中去”，这也反映在幼儿的游戏中。游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验。小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师，他们对家，对老师比较熟 悉，可以开展“娃娃家” 、“幼儿园”等游戏；而到了 中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己 确定游戏主题。如：上学期开学没几周，我们中 1 班 感冒的孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能 碰到自己班里的同学。回到幼儿园，孩子们还在说着 自己打针、吊水的事。吃好饭，我利用这段时间，让 小朋友说说：“我们什么时候会去医院？” “医生是怎 样给病人看病的？”“自己打针时是怎样的？哭吗？” 等等，幼儿讨论非常积极，他们把护士阿姨打针、吊 水的细节都描述得很详细， 我让孩子们表演一下动作， 他们也模仿得惟妙惟肖。 孩子们提出，“如果我们这儿 也有医院就好了！”“那我们也开一个吧！ ”于是我们年 级的“医院”游戏就开展了。到了大班，幼儿的表演 欲望非常强烈， 语言表达、交往能力也有了很大提高。 绘本教学是我们大班的特色， 小朋友听了很多的故事， 有些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了 “小舞台”，有观众，有演员，有主持人等等，拿着话 筒，穿上老师自制的衣服，带上头饰，大家有模有样 的，玩得不亦乐乎！ 二、游戏环境的创设和准备 游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备。材料准备对幼儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏 重要的、不可缺少的环节。我们教师要引导幼儿根据 他们自己的意愿和需要， 收集相关的材料， 进行制作、布置场景。幼儿选择主题，自由活动。自由的同时， 能更好地培养孩子们的自主能力、 动手能力，发挥“我是小主人，我做主”的精神。富有情趣性的、有创意的环境总会使幼儿去看一看，摸一摸，听一听，还要问一问呢，这时他们思维活动和探究精神也在最佳状态，教师要抓住机会，对幼儿启发诱导，幼儿就能主动地、不断地获取信息。 经验的准备是为幼儿提供不同的方式，丰富、完善他们的知识经验。在游戏中，多方面的刺激激活了孩子已有的游戏经验，确保游戏顺利开展。孩子们通过游戏获得生活经验和知识经验，并尝试构建形成新的经验，逐渐学习掌握社会规律及与人交往的技能、行为准则。 三、如何有效开展自主性游戏 首先，每个小朋友玩什么游戏，不是老师说了算 的，我们要根据小朋友的意愿，自主选择。德国教育 家福禄贝尔认为：“游戏是儿童自发活动的表现， 是最 纯洁的、最神圣的心灵活动的产物。 ”他揭示了， 游戏 是儿童的自发活动。游戏活动必须体现，游戏是幼儿 的天性，自主活动是游戏的精髓。一定要改变过去对 幼儿游戏作外部强加，如指定谁玩什么的做法，要尊重幼儿的内在需求，激发主体能动性，让幼儿自由选择和玩游戏。 其次，我们教师要善于观察。在游戏过程中，教师只有观察了小朋友的游戏，才能发现他们的游戏兴趣和需要，了解小朋友的游戏现状和存在的问题，再调整材料。我们教师可参与、介入幼儿的游戏，及时做出有效的指导。 最后，教师应适时参与。当小朋友只喜欢玩一种 游戏或对于某种新玩具材料不感兴趣、不喜欢玩时， 我们教师可以在离幼儿不远的地方，和他们玩相同的 或不同材料的游戏， 引起幼儿的注意， 让孩子们模仿。 当幼儿邀请教师参与或者教师认为有必要进行指导了，这时可以让小朋友来邀请教师，也可以教师自己扮演一个角色来参加游戏。当孩子游戏出现问题时，我们教师在游戏中以“合作者”的身份参加到活动中去，和孩子平等互动，真正做到玩中教，教中玩。 四、游戏结束，整理材料，讲评游戏 游戏结束后让幼儿参与物品的整理。幼儿要把今天玩的游戏材料分类摆放好，这样有利于养成幼儿良好的行为习惯。然后再回教室集体进行讲评游戏，让小朋友各自说说，今天玩得开心吗？自己玩了什么游 戏？在游戏时有没有遇到什么困难？自己是如何解决的？有没有什么自己解决不了的事？讲出来，大家一起帮他想想办法。你准备明天玩什么游戏？有什么新的设想，等等。这样孩子们不仅可以丰富游戏内容，也能有助于促进综合