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动感课堂　精彩教学 　　新课程下教学的本质在于交往互动。课堂教学就是师生的交往、生生的交往；就是师生之间、学生之间的平等对话；就是教与学主体的积极互动、共同发展。在这一理念的指导下，广大的一线教师满怀激情地积极探索，在课堂上努力以“问题解决、活动参与”等形式实现教学互动。观察思想品德课，我们发现许多教师在教学互动方面做出了大量尝试，取得了积极的教学效果，同时也存在着一些问题。 　　一、思想品德课堂中教学互动实践的观察和思考 　　笔者结合自身的教学实践和平时的观察学习采集了一些教学互动的案例，以作分析样本。 　　案例一：“享受学习”一开始，教师组织全班学生分成两组，对“学习是苦多还是乐多”进行辩论，许多学生冥思苦想，由于思路狭窄而滞塞，发言的也总是那几个好学生，其他学生一直充当听众和看客的角色。热闹者热闹，旁观者冷观，课堂气氛并不和谐。无奈，教师只好偃旗息鼓，草草收场。 　　分析：在这堂课中，教师是想组织学生通过辩论活动达到理解“学习是一种享受”的教学目标。可是，在组织课堂教学中，教师一开始就让学生进行分组辩论，由于问题设计过于宽泛，而且不能为学生提供足够的情境支持，学生既不能获得必要信息，也不能充分利用已有的知识经验。课堂于是出现了“学生思路狭窄而滞塞，发言的也总是那几个好学生”的现象。这说明教师没能以学生为中心，处理好教学中预设和生成的关系。自然，学生反映平平，课堂出现冷场。在教学过程中，当一部分学生发言时“其他学生一直充当听众和看客的角色”。整个课堂教学只是部分学生和老师互动，而不是所有学生的积极主动参与，这使教育目的的实现具有不完整性，与促进每一位学生发展的新课程要求不相符合。而且，从前至后，“许多学生冥思苦想，由于思路狭窄而滞塞，发言的也总是那几个好学生，其他学生一直充当听众和看客的角色”，这也反映了教师对教学互动理解的不全面性，不能尊重和利用不同学生的异质性特点，采用小组交流合作等形式，组织学生互动，从而发挥集体的力量，让互动精彩而有活力，让所有学生都能进步。 　　案例二：某位教师上“唱响自信之歌”的公开课，模仿了央视的“幸运52”、“梦想剧场”等栏目，把他们的形式一一搬进课堂。课堂上学生争先恐后、情绪激动，气氛活跃。当教师言归正传请学生总结知识达成教学目标时，学生却表情茫然。铃声响起，课堂教学匆匆结束。 　　分析：上述课堂教学现象非常突出和典型地反映了教育教学实践中许多老师的做法，他们一遇到公开课就组织教学互动，制造热闹氛围。可是仔细思考和分析，我们发现这种虚假的互动只有表面形式，没有实质内容和内在目标。所以，教学中虽然气氛活跃，充满“动感”，可是一遇到问题，学生就会由满脸兴奋变成一脸茫然。在组织教学互动时，教师没有明确的目标意识，没能正确理解新课程教学的三维目标，让学生在活动中获得知识，发展思维，形成情感、态度、价值观，于是出现了“形式的绚丽掩盖了内容的光芒，课堂只是游戏的场所”的现象，整个教学低效甚至无效。 　　案例三：一位教师在教学“丰富多样的情绪”内容时，因为学校刚刚举行过运动会，教师趁热打铁，设计了“抓手指”的游戏来让学生感受情绪变化的滋味，采取小组合作的形式进行词汇搜索、表演的大比拼来理解情绪的内涵，交流运动会期间的情绪表现及其对比赛成绩的影响来感悟情绪的神奇和双仞作用。课堂上，学生对情绪的表达十分到位，整个过程可以说是水到渠成。惟妙惟肖的表演，妙语连珠的陈述，使教师和其他学生的情绪随着讲述者的情绪变化而起伏，感悟深切。最后，让学生在歌曲《祝你平安》的优美旋律中静静地在书签上写下自己对情绪的感悟，送给同学、老师和父母。 　　分析：这堂课不仅体现了新课程理念和新课标要求，而且取得了很好的教育教学效果，可以说是“动感课堂、精彩教学”。首先，教师的教学设计从学生的认知发展和已有知识经验出发，突出了学生的中心地位。课堂上，教师充分利用学生所喜爱并积极参加过的运动会经验，既开发了教学资源也调动了学生的兴趣。其次，教师在教学中利用游戏，采用小组合作。因为方法得当、形式合理，所以既全面调动了学生的积极性和主动性，又充分发挥了集体的力量，使学生学习合作共同进步。第三，整个教学互动不仅目标意识明确，而且新课程的三维教学目标实现效果很好。从“抓手指”游戏，到小组合作词汇搜索、表演，再到交流运动会，最后到写下感悟，教学顺利实现了从“知识、技能”，“过程、方法”到“情感、态度、价值观”的线形递进，整个过程自然而流畅。最后，教学互动的过程不仅体现了师生之间、学生之间的平等对话与合作，也体现了教师对互动过程的组织调控和对学生发展的价值引领。 　　二、实现思想品德课“动感课堂、精彩教学”的建议 　　新课程下思想品德课是动态的，教师与学生交往互动，学生与学生交往互动。新课程下思想品德课又是有实在内容和内在目标的。课堂教学既是有趣的，