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浅析后进生在学校形成的原因 惠水县摆金镇苏新小学 韩应粉 “冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的出现和家庭教育、社会影 响密切相关。笔者是一位基础教育者，长时间从事基础教育。笔者认 为学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不 容忽视的原因。 1、 学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失学习信心 学生由于年龄小，好奇心强，探知欲旺盛，偶尔的一次学习上遭 受挫折后，他们最需要的是同情和帮助，需要的是老师和家长对他们 失败原因的分析和学习方法的矫正。但如果教师缺乏应有的耐心，挖 苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折 后，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也乘虚而入, 学习上的困难者很快就会变成学习上的落伍者。时间一长，在他们的 意识中便认为老师也不再喜欢他们，同学也在奚落他们。出现了偏离 集体的倾向，在行为上出现了失控的现象，甚至会以各种反常的行为 或过激的行为与班集体抗衡，会去不折手段拉拢，引诱其他同学入伍, 自立山头。 2、 某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了自我价值的肯定 诚然，每个学生都有着自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例 外。众所知之，学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与 某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，在学 习活动中体验到成功的喜悦而逐步形成的。它是推动学生学习的有效 动力，是学习动机中最现实，最活跃的心理因素。但如果班主任因他 是后进生，便错误地认为他是“成事不足，败事有余”的捣蛋鬼，不 让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙 视他，压制他，防范他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自 己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对 集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制 自己，干脆来个“破罐子破摔”。 3、 学校采取的某些管理手段严重地伤害了后进生的自尊 有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，林林种种，挂 满墙上，好像是未雨绸缪，制度完善。这些制度的实施表面上管理效 果好了，但却把学生管死了。有时班级因为某个同学扣了分，班上的 同学会群起而攻之。班主任也被扣津贴了，因而班主任也狠狠地把这 个学生训斥一顿。解决问题简单化，利益化，伤害了学生的自尊，不 利益学生的成长。再如，有些学校为了片面追求升学率，对后进生另 眼相待，有的劝其不要参加考试。有的学校按学生考试成绩把学生分 成三六九等，分什么实验班、重点班、普通班、快慢班等等。各种不 同等次的班级享受不同的教育资源，这对后进的同学是一种无形的伤 害，使得他们好像就是“学渣”，无心学习，继而无事生非，全面滑 坡。 4、 新旧班主任的交替 旧班主任走了，按惯例，新班主任会向旧班主任了解木班的班级 情况，以便后续管理。后进生肯定认为自己可以“咸鱼翻身” 了。美 国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人 对自己加以赏识”。大多数后进生会不惜余力在新班主任面前展现自 己的特长，以引起新班主任的注意。如果新班主任不会因利势导，加 以善诱，反而误认为这些后进生是在给自己下马威，不理不睬，甚至 狠狠批评，严重创伤了这些后进生的心灵。这些后进生认为结果是得 不偿失，心里更加扭曲，便认为“天下乌鸦一般黑”，自卑心理和逆 反心理就更加强了。 后进生的成因是多面、复杂和长期的，从源头上是挖起，才能“药 到病除。”班主任应本着理解的原则，从积极方面看，期待别人（特 别是老师）尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能进步， 变为好学生；同时，他们多有口我表现心理，他们愿意得到机会，展 示自己的特长，尤其想做一些让别人肯定的好事。同时，他们还有自 卑心理、惧怕心理、逆反心理，还可能有报复心理。笔者认为：只要 我们这些教育者因势利导、多报喜、巧报忧、扬长避短，给犯错的后 进生留点“面子”，肯定后进生的“星星之火”，在和谐融洽中提升 后进生的人格，他们会不断健康成长起来的。