“学习环境的规划与运用”重点章节解读.docxVIP

《学习环境的规划与运用》重点章节 第二章 学习的本质 在了解环境的魔力后，我们便要来探讨，如何提供学前阶段的幼儿一个能助其身 心健全发展的理想环境，如何让每一个孩子在进入一个环境后，就能如鱼得水般与之 结为一体，让他深刻体会，这里是专门为他准备的地方！ 一、他每天能够在这个环境里 能依自已的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻最需要的东西（刺激） ，从容学 习。 拥有足够的空间与时间，充分发挥自我。 从亲身经验、探索事物中获得成就感。 愉快的学习与成长，不用担心会遭受斥责或赶不上别人。 学习自律、担负责任，培养独立自主的人格。 减少负向行为，导向正向行为。 与他人分享经验、和谐互动。 觉得被爱、肯定自已也接纳他人。 二、为师者也能在这个环境里 充分了解、体验幼儿的特质，进而观察、欣赏幼儿。 认清自我角色、发挥专业精神。 有效管理教室，与幼儿维持良性互动。 要达到这样的境界的先决条件是，老师须了解人类发展的本质及三至六岁幼儿的 身心特点，进而掌握对学习的基本信念。唯有如此才能真正让环境发挥其潜移默化的 教学魔力。 三、发展的基本模式 根据许多医学与心理学先进的观察与研究可得知，虽然每个人的发展步调与特质 都不相同，但依循固定、有规律的进行模式，而且这种模式是不受后天经验影响而改 变的，这些模式是： （一）发展是连续的 人从在子宫内开始，一直到生命终止，他的各部位器官与能力都一直以不同的 速