专业的建设及发展规划编写指导[机电一体化技术].docxVIP

机电一体化技术专业建设发展规划 2016—2020） 一、规划背景 1．专业概况 机电一体化技术专业始建于 2015年，2015年 9 月开始招生，现有机电 1501、机电 1502、机电 1503、机电 1601、机电 1602 四个班级，在校生共 112人。 2．专业办学条件 机电一体化技术专业现有专任教师 11人，其中教授 1人（占 9%），副高职称 2 人（占18%）；硕士学位以上教师 7 人 (占 63.6%），博士学位教师 2 人（ 18%），双师素质教师 4 人 （占 36% ），具有中级以上职称教师 3 人（占 27.3% ），具有多年企业一线工作经历的教师 5 人（占 45.5%）；近三年具有 2 个月企业顶岗实践经历教师 6 人（占 54.5%）。 机电一体化技术专业现有机械制图实训室 2 个（拥有 200 套制图设备）；配置 UG NX 等各种 CAD 软件的计算机机房 3 个（拥有 165套电脑、 Auto CAD 软件 55 个节点、 UG NX 软件 55 个节点、上海宇龙数控加工仿真软件 55 个节点）；共享的 PLC 实训室 1个；共享的电工电子实训室 2 个；数字化创新工作室 1 个；大型实训基地（与重庆交通大学共建普 通机加工和数控加工实训基地） 2 个；筹建生产性教学实训实习工厂 1个。 3．存在问题与不足 （1）人才培养模式与应用型人才培养尚有差距 机电一体化技术专业人才培养与市场还没有实现“无缝”对接，尚未达到行业企业的 应用型人才要求， 还需进一步完善工学结合的教学方法和教学内容， 实施“工学结合”、“校 企合作”的应用型人才培养模式。 （2）课程体系传统，与现代先进制造技术的发展脱节 与行业企业合作力度不够， 基于“工作过程” 的课程体系建设还没有真正意义上建立， 大部分课程没有实施理实一体的项目化改造，核心课程的课程标准开发和“任务驱动”式 教材建设相对滞后。 3）专业教学团队数量、结构欠平衡 来自行业企业的高水平专业带头人不足，专业骨干教师培养正处于萌芽状态，行业兼 职教师数量偏少，质量层次不齐，不能完全满足应用型人才培养的需要。 4）实习实训条件不够完善 校内生产性实训基地数量较少、校外顶岗实习基地需进一步扩大，整个实习实训基地 规模和内涵建设与企业应用型人才培养要求有一定的差距。 4.专业人才市场需求 通过对长安集团、北汽集团、中船重工等重庆及周边城市的 10 多家企业的调研，发 现随着汽车、现代装备制造业等产业规模的不断扩大，企业设备先进，自动化程度不断提 高，新型机电设备、自动化生产流水线占据企业设备的绝大部分，机械技术与电气技术已 经变的密不可分，从而机电行业对人才的市场需求量也发生了很大的变化。因此就出现了 与工业发展速度不相适应的高素质的技能型人才在市场上极为短缺的现状，这要求新型技 术工人拥有新的知识和技能，并能够与机器进行协作。因此，机电行业的机械设备改造与 维修，机电产品的分析与控制，机电一体化设备的安装调试、维护维修、运行管理、技术 支持及产品生产与销售等岗位群对高素质的人才需求也在急剧增加。 表 1 核心工作岗位的职业能力要求 序号 工作岗位名称 岗位职责描述 职业能力要求 1．熟练操作一种数控机加设备的操 1．数控设备的运行； 作（车床或铣床）； 1 数控设备的运行 2．数控设备的操作； 2．能编写常规零件的数控加工程 与操作 3．工件的装夹； 序； 4．数控设备的日常维护。 3．能熟练进行数控设备常规保养； 4．熟练使用各种常见装配工具； 1．进行数控设备的一般维修工作； 1．设备的正常运转维护； 2．熟练使用电脑绘图，达到中级 以上制图员水平； 数控设备的维护 2．设备的精度恢复； 2 3．能熟练使用标准件手册； 与维修 3．设备的二级保养； 4．能阅读专业资料； 4．判断并协助设备的一级保养； 5．具有钳工、车工等操作技能、 维修电工操作技能。 1．具有自动生产线安装、 调试、 运 自动生产线的组 1．机械部件的组装与调试； 行和维护方面的基本技能； 2．电气部件的组装与调试； 2．能阅读专业资料； 3 装与调试 3．整机的组装与调试； 3．能正确使用各种测量器具； 4．生产指导与过程控制。 4．具有装配钳工、维修电工操作 技能。 二、指导思想 坚持科学发展观，进一步解放思想。紧紧围绕创新驱动发展、中国制造 2025、互联网 、大众创业万众创新、 “ 一带一路 ”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，提高我院“机电一体化技术”专业为区域经济社会发展服务的能力，为机电行业企业技术 进步服务的能力。为生产一线培养紧缺的高素质技术技能型人才。 三、基本思路 通过“产教融合和校企合作，共育装备制造业优秀技术技能人才”的工学结合人才培 养模式