浅谈新课标下好语文课的标准-浅谈语文课的情节曲.docVIP

浅谈新课标下好语文课的标准|浅谈语文课的情节曲 　　 一、好语文课应是与生活实际相联系课 　　 课堂上学到的东西，要到生活中去体会、去检验、去扩展。来自生活，回到生活，源于生活、高于生活，因为环境使然，从语言环境、社会环境、家庭环境等等来说，孩子一出生接触的就是汉语，这就使孩子在自己的思维过程中形成一种语文基础，他们在小学中学习语文就比较容易接受了。说它难全是因为我们教书的目的，不仅仅是让他们学会写汉字，学会写作就行了，而是为了让孩子将学习过的知识完全理解、消化。无论孩子以后学习任何知识，语文是他们学习的基础工具。 　　 语文知识的多少，对语言的分析、判断能力的强弱，直接影响他们其他学科成绩的好坏。众所周知，如果想让人把什么掌握，首先就是要让他们对学习东西产生兴趣，这样才能使他们对此产生新奇感，才有助于他们的学习与把握！例如：在教学《长歌行》这首古诗时，全班同学已经耳熟了，上课时就不能让他们再打开书，读一读了事。我就请他们分组画在三幅图。一幅朝露等日?之图，一幅万物生辉之图，一幅琨黄花叶衰之图。这样在讲授新课时，把他们的画儿贴出来，诗意也就跟着就出来了，这是他们在画中学习到的。新授课讲完，再让他们说一说“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话后你想说点什么，也可以画一画。这首诗的寓意也就出来了。这不仅是老师在动，而且学生也在动，老师与学生的学习是双向的。学生喜欢这种既画又学的学习方法。 　　 二、好语文课应是能充分发挥学生的主体作用的课 　　 课堂教学法的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。要承认每个学生的实际，教师要给学生必要的时间、空间和相应的条件，激励学生主动参与。如我在教授学生《勇气》这课时，我让学生回答思考题，训练学生的说话能力。我给思考题是：（1）文中的勇气包含几种勇气？（2）请学生找出美国伞兵的勇气表现在哪些方面，法国妇女的勇气表现在哪些方面？（3）讨论哪一种勇气更值的赞扬？（4）讨论为什么文中说法国妇女“她是一个幸福的女人”呢？这样的训练，既提高了学生说话的能力，又发展了学生的逻辑思维能力。所以，一堂课如果仅仅是老师在忙碌，而学生很少参与，老师的水平再高，对学生自身而言也没有得到发展，这样的课就不能称之为好课。 　　 三、好语文课应是充分体现教师的主导作用的课 　　 一堂好语文课，最关键的是教给学生学习方法，让学生树立积极的学习态度和愿望。听说训练要在学生的语言实践中进行，我创造了各种听话说话的机会，引发学生听说的愿望。如我在训练学生的表达能力和写作能力时，我设计了一个小栏目叫“学会倾听，学会表达”。在每节课上课之前，首先请一位同学朗读名人的故事，其他同学在听完后，谈体会，谈感受，要想表达好就首先需要学会倾听，同时为了避免流于形式，课后要求学生将倾听，表达的意思写出文章记下来。这样既丰富了学生的词汇，又给学生创造了说话的机会，从而调动了学生说的积极性，达到了训练的目的。 　　 教师对学生的价值观引导，当然不仅仅是灌输一些价值观那么简单，而是要在课下，在与同学们的交往中，在生活中，将老师的价值观变成自己的言行。据此来选择教材，过滤加工，进行教学，潜移默化地产生价值引导的作用。一个教师欣赏什么样的学生，鼓励学生做什么事情，哪些缺点是可以宽恕的，哪些缺点是不可忽视的，这些对于未成熟的孩子来说比什么都重要的引导。 　　 四、好语文课是教学过程不断创新的课 　　 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新不只是那些社会精英的专利，每一个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。 　　 在教学工作中，非常重视培养学生质疑问难的习惯，在学完《木兰诗》一文后，有的同学提出：“老师，木兰长期的军营生活，木兰上厕所，晚上睡觉可怎么办？”我认为文中写得不切合实际，看似滑稽的问题却表明学生是动了一定的脑筋的，学完《公输》一文后学生提出文章中的主人公是墨翟，为什么标题不用《墨翟》而用《公输》呢？学完《祖逖北伐》之后，学生提出“闻鸡起舞”的做法不可取。学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，长此以往，定会有所发明，有所创新。 　　 五、好语文课的教学方式与学习方式要多样化 　　 教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的“教”与学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。在我的语文课堂中我的教学方式与学生学习方式包括：小组合作学习、独立学习、游戏教学、讲授、模仿……学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实，教师的教学应该承认度尊重学生学习方式的差异。例如，在小组合作学习中，教师要充分发挥小组长的作用，在汇报结果也可以利用组内补充和组外补充。让大部分同学通过小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流与表达。