0923汪来杰领导力的培养.ppt

wlj9373@学术界对领导力概念的不同观点 约翰 · 加德纳《论领导力》一书中，提出领导力 是一种独破于职位权力之外的东西。 彼得 · 德鲁克《领导者的对话》一书中，提出领 导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术。 华伦 · 班尼斯提出，领导力就像美，它难以定义， 但当你看到时，你就知道。 领导力就是一种特殊的人际影响力。 领导者要想具有领导力，首先必须培养 影响力。 一 经验 二 影响力 领导力的培养需要把握两个方面： 一 经验 先天的遗传因素 早期的生活经历 学校的教育 工作场所的经验 机遇与运气 康格提出：领导力的培养要经历五个阶段 美国学者加德纳： 领导可以教会吗？可以，但不是全部， 领导的特质是可以教会的，但教不会的 那部分很重要。 伯恩斯《领袖论》： 无论理论上还是实践中，都没有培养领 袖的学校。 上述研究的启示： 世界上虽然没有生产领导者的生产线， 但我们可以自觉形成一个培养领导者 的流水线，在各个阶段都自觉加强对 领导能力的训练与开发。 一 经验 参军 读书 经商 我们国家领导力的培养有三条途径 影响力 二 领导者的权力来源包括两个方面 （ 1 ）职位 —— 职位权力或法定权力 职位 权力 是指通过组织规则和法律程 序授给领导者的权力。 具有 法定权力 就 具有 一种 层次优势。 影响力 （ 2 ）影响力 是指领导者具有良好的思 想品德、工作作风或一技 之长等，受到下属的尊敬 和爱戴，并自觉接受领导 者的领导。 具有 影响权力 就 具有 一 种 人格优势 。 网友： 毛泽东一生很少拿 枪，却能带兵打下江山，他 用写文章和个人风范统帅军 队，多少英雄豪杰面对他只 能俯首称臣。 毛泽东在天安门城楼上一招 手，全中国人民就会欢呼， 不可能再有人有这样的影响 力。 他让世界上最强大的美国主 动找上门来示好；他在很牛 气的斯大林面前大声说不。 母亲文七妹 父亲毛顺生 七绝诗《咏蛙》 1906 年毛泽东（ 13 岁） 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声 ? 改自清末湖北名士郑正鹄之《咏蛙》 小小青蛙似虎形，河边大树好遮阴。 明春我不先开口，哪个虫儿敢作声 ? 影响力 二 懂激励 善决策 会用人 影响力来源于以下几个方面 先激后励 第一阶段是激。激在行为之前，激是激 发下属的动机、激情。 1 （一）领导激励 第二阶段是励。励在行为之后，励是鼓 励强化下属与群体目标一致的积极行为。 励是一种评价、反馈、强化。 注意避免“克尔蠢举” ：即激励目的与 激励效果背道而驰的现象。 先分后合 其一、激励的对象先分后合 要先个体后群体 其二、激励的手段、内容先分后合 要先单一后综合 2 3 4 先激后聚 先激励后凝聚 先偶然后必然 偶然就是激励要及时 打开空间 —— 避免霍布森选择 领导的重点是决策，决策的重点 是选择，选择的重点是打开空间 霍布森选择就是只有一种方案的 假选择 （二）领导决策 1 霍 布 森 缩短选择时间 —— 避免布里丹选择 决策要及时，就是在 选择时排好优先序 2 结果导向 —— 避免任务导向 任务导向就是只顾完成任务而不顾后果 调整对策 —— 避免决策僵化 决策包括三个要素：（ 1 ）决策目标（ 2 ） 达到决策目标的途径（ 3 ）对策 3 4 借助外脑 —— 避免经验决策 1 、外脑谋，内脑断 2 、外脑多，内脑少 3 、外脑放，内脑收 4 、外辅内主 5 斯 隆 杜 拉 克 1 沟通认同 2 领导是用人之人 —— 避免事必躬亲 沟通认同的前提是正确对待差异 对待差异的态度有四个阶段： 排斥 —— 容忍 —— 重视 —— 利用 （三）领导用人 开不完的会 扯不完的皮 签不完的字 谈不完的话 走路有人追 吃饭有人催 早晚有人访 办公有人陪