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英语辅音音标教学课件 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于英语辅音音标教学设计，希望大家认真阅读 ! 一、音标集中教学的必要性 《英语课程标准》指出： “基础教育阶段学生应 该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、 语法、功能和话题等五方面的内容。 ”语音被列为首位， 成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是 英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨 音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标 是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫 清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语 的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。 尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词 拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语 和发展预习能力、 自学能力打下基础。 尽早学好音标， 学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训 练，达到学习和运用语言的目的。 然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教 学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。 多年的教学实践证明， 如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把 48 个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。 二、音标集中教学的可行性 首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。 其次，《英语课程标准》 指出：“教师要善于结合 实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教 材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取 舍或调整。 ”基于这一点， 我们完全可以在初一年， 利 用第一周教学时间，采用 26 个字母分类教学和字母、 音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈 现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知 音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行 字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与 汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为 48 个音标集中教学奠定了切实可行的基础。 三、音标集中教学的设计与操作流程 (一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合 的集中教学 初一新生入学第一周， 就可以利用字母与音素间 的内在联系，把 26 个字母按读音进行分类教学。 第一 课 时 教 学 ： AHJKIYUQW; 第 二 课 时 教 学 ： EBCDGPTVO; 第三课时教学： FLMNSXZR 。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音 素，结合字母教学让学生感知音标。 例如：第二课时教学含 / i： / 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下： Ee / i:/ Bb / bi ：/ —→ /b/ /i:/ Cc / si：/ —→ /s/ /i:/ Dd / di ：/ —→ /d / /i: / Gg / gi：/ —→ /g / /i: / Pp / pi：/ —→ /p/ /i ：/ Tt / ti ：/ —→ /t / /i ：/ Vv / vi ：/ —→ /v / /i ：/ Oo / [[J/ —→ / [/ /J/ 先引导学生拼读字母的名称音， 再用掐头去尾法 分解出 7 个辅音音素和 3 个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样 26 个字母教完时，学生已经接触了 48 个音素中的大部分。第四课时按 26 个字母顺序和按所含相同元音音素归类， 反复循环复习 26 个字母及其所含音素，进一步巩固与加强 26 个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。 个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现 48 个音素时再教给学生。 (二)48 个音标集中教学 第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标 的基础上，集中呈现 48 个音标。其教学目标是： 要让学生感知 48 个音标的全貌，初步认读 48 个音标，了解 48 个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的 “音标词 ”。 本课时是音标集中教学的关键， 具体的教学步骤设计如下： 1、课前准备： ①教具：字母卡片、音标卡片、 “音标词 ”卡片。 ②唱字母歌， 让学生动起来， 营造轻松气氛， 为正式上课热身。 2、复习 (4 分钟 ) 采用小组竞赛形式： ①按元音分类复习 26 个字母。 (必答 ) ②按字母顺