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小学习作教学优秀案例：学会感动 学会感 佚名 一、 前絮 ： 什么要“哭泣”？ 最近，我注意起了学生“哭泣”的 象。我 ，他 受到 痛了，就 哭；受到委屈了，就哭；被老 批 了，就哭；和要好的同学吵架，就哭；考 考 了，就哭；要求得不到 足，就哭?? 我想，学生心里多数装的是自己，故“哭泣”的原因也多数是 自己。 不料，我的 个想法遭到了学生的反 。他 ： “不！在 里看到英雄 牲 ，我 也要哭的；在 里看到 心的情 ，也要哭的； 有，看到爸 爸， 哭了，也要哭的。 ” （于是，我改 了原有的想法：学生的情感世界原来是丰富的，心里既装 着“我”，也装着“ 人”。能 人而“哭泣” ， 明他 的“情商”并不 低。） 令我 的是：前不久， 学生写《一件 我感 的事》的 候，他 就 着笔杆 “没 写” ，憋出来的文章内容大都是“老 （也有写父母）深夜 背我上医院”或者是“老 深夜 我来 ”的一 内容。要知道，我 中 好象没背 他（她）上医院去，也没有在晚上去他 家 功 呀！ 什么写起作文来就没有 学生感 的人或事了呢？原因大概有三：要么 他 的生活中真的是没有 他 感 的人或事；要么是他 周 的人或事麻 漠不仁；要么是我 的写作教学本身有 。 ——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 5 我又考察了学生的“哭泣” 象。 学生的“感 ” ”都是被“当 当 地” 生的事情 引出来的。而学生若 离着《一件 我感 的事》 ，他的情 “感”是平静的，一点也没起波 ，怎么会“ ”起来呢？ 找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子 能被 上，漫画里， 里的人物和情 感 不已，我 什么不 学生在 程中 生 想和共 ，抽出 的回 思 ，在自己熟悉的人或事中 学会感 呢？ 我布置学生去 找能感 自己的文章，在自己被感 的 句下划上横 ， 所 文章不要太 ， 1000 字、 2000 字左右的最好。 二、 堂教学：奶奶情 我找到一篇《 奶奶的 手套》 。文章写小男孩和他的奶奶之 的故事。每 晚，祖 相 而眠。春 的前几天，奶奶赶着 睡 不安生要蹬被子的 子 做 肚兜。 子看着奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿 引 ，萌 了用 的零花 奶奶 手套的念 ?? 在我懂事了，奶奶 是天天要 我一元 。奶奶 ：“煜煜将来上中学要交很多学 ，我 煜煜每天存一元 ，以后交学 就不 困 了。 孩子 听故事 是很乖，不出声。我 下去： “ 天放学后，?? 子用自己全部的零花 八元四角八分 奶奶 了 副 手套，他高 地喊着‘奶奶’向家 奔去??，可是奶奶没有答 他，奶 奶心 病突 ，在医院 救?? 子在病床前哭喊着抓 奶奶干瘦的手： “‘奶 奶－你看—我 你 了手套！ ’奶奶吃力地 起了手， 在 子的 上，不 了??” 到 里，酸楚的感 着鼻腔和喉 落到我的肚子里，我仰着 ，听凭 ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 5 眼珠从眼眶里 落下来。 教室里安静得很。 “唐雪 哭了！唐雪 哭了！ ” 着声音找去，她伏在桌上，把 深深埋 胳膊里， 烈地抽 着小小的身体，象一抹小小的波浪。我走 去，弯下腰， 摩着她，什么都 不出来。 抹小小的波浪卷起了潮 ：孩子 有的眼圈 的，低下了 ；有的看 看我，泪珠在眼眶里打 ；也有的惊 地望着我，不知怎 才好。 教室里静寂了两分 。 我 声要求大家交 来的文章，每人至少 五篇，要注意仔 划有横 的 言。 教室里除了 翻 的声音，几乎静得可以听 自己的心跳了。我 地 流 在座位之 ，他 在 着 一些文章《信任》 《美 的吻》《一个女市 的 愿》??注 的眼神仿佛要把文章中的人放 心里去似的??我想， “感 ” 在是不需要做什么定 的，只要你的心走 文章里，就能感 起来；我 又看到学生在 地划着横 ，想来 些 言里的感情一定会印在孩子 的心 里。 完文章，我 大家静思三分 ，想想一些曾 感 自己的往事。 次作文，我要求学生以《 我感 的二、三事》 。 30 分 写作 。每件事不要写得 ， 100 字 200 字都可以，但要把事情的来 去脉写清 楚。并且 每件事情写上 目。 孩子 默默地点了点 ，伏下身子就写起来。不多一会儿，学生就都把作 文交上来了。 ——来源网络，仅供个人学习参考 3 / 5 正当我欣 在孩子 的作文 ，有人“ ”地跑了上来： “桓老 ，可 不可以把本子 我？我 想再写一件事??” 三、 同学 写的精彩片段 美 的婚 裙 三年 唐雪 小 候，我很喜 把花布盖在 上 外婆： “我像不像新娘子？”外婆笑着 ：“像！，像！我 是世界上最漂亮的新娘子。 ” 我五 那年的“六一”儿童 ，外婆 我 了一条雪白