三自教育模式的构建与实施.docxVIP

“三自”教育模式的构建与实施 广州市第十六中学 广州市第 16 中学构建的“三自” （自主学习、自我教育、自求发展）教育模式，是广州市教育局《经济发达地区中小学生素质结构及其培养的研究》总课题中的子课题之一。自 1997 学年度至 2001 学年度，学校经过研究与探索，取得了较明显的效果。 一、“三自”教育模式的构建 （一）背景 我校是一所具有 60 多年历史的完全中学，在社会上享有良好的声誉。 20 世纪 80 年代以来，学校制订并实施了六个三年计划，进行了一系列的教育教学改革，逐步实现了队伍、 教育、教学、环境、管理“五优化” ，抓好“建章” 、“建模”、“建制”、“建网”“建库”、“建队”六个方面的建设，使各项工作取得了显著进步，被评为广东首批省一级学校。 如何全面实施素质教育，把学校办成观念新、队伍强、质量高、校风好、环境美、有特 色的现代化学校， 这是摆在我们面前的紧迫任务。 然而反思我国教育， 忽视人的主体性的培养，学校用统一的模式去框定每一个学生，使孩子从小就在束缚下被动成长。因此，弘扬人 的主体精神，形成其独立人格， 是全面实施素质的需要。 为适应新形势的发展，我们认真总结学校的教改经验，在反复论证的基础上，构建了“三自”教育模式。 （二）指导思想 主体性是人自身不断进步的动力和源泉， 有了它，人才会主动地创造、 主动地发展。可 以说，人的生命价值就在于人的主体精神的弘扬和主体潜能的开发。 现代教育以人的发展为 中心，把人的发展作为出发点和归宿。所以，唤起人的主体意识，弘扬人的主体精神，开发 人的主体潜能是现代各国教育的共同趋势。 素质教育正是提倡尊重和弘扬人的主体精神， 注 重开发人的潜能，从而促进学生在德、智、体、美等方面生动活泼地、主动发展。 “三自” 教育模式体现了素质教育的精神， 我们把它作为实现学校教育现代化， 培养高素质新型人才 的系统工程来抓。 （三）模式内涵 “三自” 教育模式突出人的主体性和发展性， 旨在确立学生在学校一切教育活动中的主 体地位，使之真正成为学习的主体、管理的主体、发展的主体。 “三自”教育模式的内涵丰 富。具体来说： 自主学习即具有明确的学习目的、 积极的学习态度、良好的学习习惯和学习 品质、科学的学习方法；自我教育即能够自我认识、自我选择、自我约束、自我调控、自我 管理、自我激励；自求发展即具有自主发展和创新的意识及终生学习和创造性的学习能力， 个性特长得到充分发展。 二、“三自”教育模式的实施 为了实施“三自”教育模式，我们制订了一系列的实施策略。 （一） 学习理论，转变观念 实施“三自”教育模式，更新教育观念是前提，突破口是抓好学习。通过学习，使 全校教职员工形成共识，树立七种观念，实现教师角色的大转变。 各科组、班级弘扬主体精神，迅速构建具有各自特色的科组、班级子模式，形成 16 中“三自”教育模式体系。如政治科“开放式活动教学” ，把教学作为开放的系统，在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价等方面向学生和家长开放，向社会开放， 自身也实现跨学科开放等等。 它形成多层次、 立体化的教学结构， 把政治课程 “三版块”很好地结合起来， 充分体现了以学生为主体， 以活动为纽带的新教学形式， 使教学具有浓烈的时代气息。 （二）加强和改进德育工作 拓展德育内容，改进德育方法。为了更突出德育的时代性、开放性、实践性、实效性，使之更贴近学生实际，贴近社会，增强德育实效，我们不断研究新的教育方式，改进德育方法，在原有基础上实现新的突破。 引导学生自我教育、自我管理。我们制定了各年级《实施“三自”教育模式的具体 目标和措施》，对“自主学习” 、“自我教育” 、“自求发展”分别提出了不同的目标要求 和具体措施。我们把“自我教育，自我管理”作为班级工作目标。学校的重大活动，如 校运会、合唱节、五月花会、团队和学生会等教育活动，都放手让学生自己组织，自行 设计。每学年学生会都组织“新闻发布会” ，自办校刊《心灯》 ；成立“新绿”记者站； 创办广州市第一个学生网站———朝晖。 “中学生中国旅游节”展示了! 中学生的风采 和气派，还率先成立了中学生环保社团“寻绿园”等等。他们组织开展维护校园纪律、 清除白色垃圾、筹集善款、支援灾区、扶贫助学等活动，在活动中学会自我教育、自我 管理。我们真正确立了学生在学习、活动、管理中的主体地位，充分发挥团、队、学生 会的作用， 建立了三级自我管理网络。 我们先后改革了先进班集体的评选制度， 建立了 新的评价体系。 此外， 我们还在全校广泛开展四人小组活动。 四人小组根据学生的实际 情况，按性格、能力互补原则组建，在教育、教学、管理、活动以及转化弱势学生等多 方面发挥小组的功能。三年来，增强了班集体的凝聚力，促进了学生的健康成长。 努力形成教育合力。