幼儿园益智区废旧材料的有效利用.docxVIP

教学资料范本 幼儿园益智区废旧材料的有效利用 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 开展课题研究已经有一学期的时间了 . 我们在对益智区的观察中 . 也得到了一定的收获与经验 . 使我们对于“益智活动区材料的投放与教师指导”有了更深一步的研究与认识 . 幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平 . 有目的地创设活动环境 . 投放活动材料 . 让幼儿按照自己的意愿和能力 . 我园在游戏材料的选择上注重了对废旧材料的使 用. 针对不同年龄组幼儿特点 . 投放适合幼儿内在需求和年龄特点的废旧材料 . 培养了幼儿动手实践能力和创新精神。《指南》中提到：环境是重要的教育资源 . 有效利用环境资源 . 重视建设节约型社会 . 创设和谐人际环境 . 对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。那么如何利用废旧材料发挥益智区其更大的价值？ 一、废旧材料为幼儿益智区创设空间氛围奠定了基础 《指南》指出：幼儿园应与家庭、社区合作 . 充分利用各种教育资源. 共同为幼儿的发展创造良好的条件。艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生 活或开展其它活动”。 给予新颖的刺激 . 为幼儿良好游戏奠定基础 《指南》中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等 . 应有利于 引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用 . 支持幼儿的游戏和各种探索 活动。 给予吸引 . 为幼儿创设良好氛围 《指南》中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围. 使幼 儿游戏感到轻松与愉快。我们将墙面充分利用起来创设百迷宫就是利 2 / 4 用废旧吸管和海绵垫子创设良好的游戏氛围 . 使幼儿更好的进入生活化 的游戏状态。 材料投放有趣味性 . 使幼儿能专注游戏 我们都知道废旧材料具有探究性和操作性 . 例如大班的幼儿思维活跃. 想象力丰富 . 喜欢参与一些探索性、操作性强的游戏。幼儿的思维方式从具体形象思维向抽象逻辑思维 . 精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳 . 因此提供有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料。在投放的时候加入废旧材料的制作 . 如生活材料中牙膏盒、废纸箱、等等都是区角活动中的好材料 . 我们利用纸盒做了小孔成像 . 老鼠吃奶酪等材料 . 这些废旧物品取材方便、广泛 . 既丰富了操作的材料 . 又节约了开支。这样更增加了幼儿和材料之间的熟悉度 . 为幼儿增添了许多意想不到的乐趣。我们还将废旧材料放在益智区的筐中 . 供大班幼儿自己尝试制作益智区材料。 二、废旧材料在益智活动中的合理利用 废旧材料的合理收集和整理 利用一切可以利用的资源 . 特别是投放低成本、易收集 . 活动功能灵活的生活中常见材料来支持幼儿活动的需要 . 要将收集来的材料进行 归类整理。我们可能会利用各种桶类做钓鱼、穿孔、天平之类的材料 . 利用各种充值卡做数与数的材料 . 利用各种杯具制作电话 . 传声机类的 游戏等等。 利用废旧材料创设益智区背景环境 （1）纸系列的材料运用：用纸卷成纸棒做壁挂；用纸卷成纸环做 小蜗牛；用纸卷成长短不同的纸棒来插纸偶等。 3 / 4 （2）盒、筒、箱系列材料的运用：用纸箱做成拼图玩具、用小薯片盒做益智区操作材料、用大薯片筒做娃娃、插花、益智区玩具；用香烟盒做益智区操作材料。 （3）饮料瓶、油桶系列的运用：用饮料瓶做底座；用大小不同的 饮料瓶做小班动手操作区的活动材料；装饰油桶并装满沙子 . 摆成小路 让幼儿游戏；露露瓶捆在一起摆成小路、做成高跷供幼儿游戏； （4）石头、贝壳、包装袋系列材料的运用：用石头、贝壳进行拼 摆。 三、教师引导贯穿 . 为幼儿提供支撑 《指南》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应 . 敏感地察觉他们的需要 . 及时以适当的方式应答 . 形成合作探究式的师幼互动。陈鹤琴先生的“活教育”理论体系：“直接拿儿童熟悉的事物来作为 教材、教具被认为更有利于促进儿童对生活的理解 . 从而提高对学习的兴趣和效率。”发挥区域废旧材料的价值利于幼儿的参与。 作为教师要引导幼儿充分利用废旧资源 . 不断创新教育活动 . 创新好环境 . 创新活动教具 . 这样才能为幼儿的发展创造更加优质的教育资源. 成为幼儿成长的不竭源泉。 4 / 4