浙教版七年级上册教案：31平方根.docVIP

3.1 平方根 一、教学目标 1）掌握平方根和算术平方根的概念，了解平方与开平方的关系。 2）学会平方根、算术平方根的表示法和平方根、算术平方根，并运用以上知识解决实际问题。 3）学习从特殊到一般的数学思想方法，培养学生从实践到理论，从具体到抽象的辨证唯物主义观点。 二、教学重点和难点 重点： 平方根的概念。 难点：平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，是本节课的难点。 三、教学方法 让学生学会学习， 培养学生可持续发展学习的能力， 本节课主要采用探究式和启发式的教学方法。 四、教学过程 创设情境，设疑引新 （媒体展示）做一做 ：同学们，你能将手中两个相同的小正方形，剪一剪，拼一拼，拼成一个大正方形吗？ 如果小正方形的边长是 1，那大正方形的边长是多少呢？ （设疑之后，引导学生解决这个问题的本质，即求平方等于 2 的数是什么？） 随后，设计以下练习 （1）张正方形桌面的边长为 1.2 m，面积是多少？ （2）张正方形桌面的面积为 2 m？ 1.44 m，边长是多少 第二小题即求一个数的平方等于 1.44 ，这个数是多少？有了以上的铺垫，解决这一问题对于学生来说已是轻而易举，即轻松地引入课题） （数学是人们对客观世界的定性把握和刻画， 逐渐抽象、 概括，形成方法和理论， 并进行广 泛应用的过程。 义务教育阶段的数学课程， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同 时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。） 2. 师生互动，探究新知 3. 概念引入 由具体问题开始讲解：∵（± 1.2 ） 2=1.44 ∴平方得 1.44 的数有两个是 +1.2 ， 又边长不为负，因此为 1.2 m 于是说：∵（± 1.2 ） 2=1.44 ∴± 1.2 叫做 1.44 的平方根 ∵ 2 ∴± 2 叫做 4 的平方根 （± 2） =4 ∵ x2= a ∴ x 叫做 a 的平方根 1 / 3 由学生在总结讨论中下定义，教师板书定义 （略） （这样由具体到抽象，学生易于接受） 4．概念巩固 在求？的过程中，引导学生明确，左边的数是右边对应的数的平方根， 并及时提问 “有没有 平方得负数的数？为什么？ 5. 平方根的性质和表示 学生通过讨论、交流得出平方根的性质： （展示）一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。 练习巩固，理解性质 （1）下列各数是否有平方根，请说明理由 ① （— 3）2 ② 0 2 ③— 0.01 2）下列说法对不对？为什么？ ①4 有一个平方根②只有正数有平方根③任何数都有平方根 ④若 a≥ 0， a 有两个平方根，它们互为相反数 平方根的表示法和求一个非负数的平方根 通过引导、交流、 提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念，然后设计以下练习 巩固 例 1 求下列各数的平方根 （1） 9 （2） （ 3） 0.36 （ 4） （ 5） （注明：（ 1）带分数作被开方数应化成假分数 （ 2）不能出现 五、运用新知，体验成功 1. 课本练习 p69 1 2 算术平方根的概念与表示、读法 3. 课本练习 3 探究模型，领会思想 再次探究开头提出的模型，估计 的值在哪两个整数之间（充分应用直观模型，感觉数形结合思想） 六、反馈小结，布置作业七、引导小结如下： 本节课你学习了哪些知识？在探索知识的过程中， 你用了哪些方法？对你今后的学习有什么帮助？ ①知识方面：这节课我们学习了平方根、 算术平方根的概念、 表示方法、求法及平方根性质 ②思维方法：平方运算和开平方运算互为逆运算，可以互相检验 ③探究策略：由特殊到一般，再由一般到特殊，是发现问题和解决问题的基本方法和途径。 2 / 3 ④用定义解决问题也是常用方法和有力工具。 八、布置作业 教学反思： 在本节课中，本着以学生为主， 突出重点的意图， 结合学生的实际情况，在引入算术平方根 的定义时， 让学生发掘生活中已知面积而求边长的问题， 把实际问题抽象成数学问题， 通过 例题和练习让学生总结， 并关注算术平方根的写法格式， 为了突破本节课的难点和重点， 真 正做到以学生为本，抓住课堂 45 分钟，突出效率教学，我在准备了操作题，让学生更加体 会算术平方根的含义， 将想和做有机地结合起来， 使学生在想与做中感受和体验， 主动获取 数学知识。 本节课的不足： 1 ．没有充分利用已有的图形调动学生的积极性， 在做面积为 2 的大正方形 时，我没有让学生看书，这样就在我的讲解中度过了，如果让学生先看书然后在动手操作， 那样学生的成就感就得到了体现。 2．学生的层次不同，对于基础好的就吃不饱，对于 C组 的同学满足不了他们的学习需求。