幼儿主游戏中的心理需要和教师指导战略.docxVIP

教学资料范本 幼儿主游戏中的心理需要和教师指导战 略 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 近年来 . 许多幼儿园都在尝试组织幼儿开展自主游戏。在此过程中 . 大家也都认识到 . 自主游戏中幼儿是游戏的主人 . 幼儿对游戏活动能自 主的选择、支配 . 可以充分享受游戏活动的乐趣 . 更能体现幼儿的主体 地位 . 使幼儿的人格得到尊重 . 各种需要得到满足。对知识、情感、经 验和能力都达到一定水平的幼儿来说 . 他们的心理需要大致可以分为以 下几个方面： 幼儿有很强的动手操作和兴趣方面的需要 幼儿处于直觉行动思维阶段 . 他们的思维大都是借助动作进行的 . 年龄越小 . 这一行动特征就越明显。大班幼儿的思维虽然向逻辑思维过 渡. 但假如要坚持思维的持续性 . 也会毫不犹豫的拿起什么东西或借助什么动作来协商自身的思维 . 正像人们所说的那样 . 爱动、好玩是幼儿的天性 . 幼儿也正是在不时动手操作、不时表示的过程中获得发展的。 在自主游戏中 . 幼儿可以任意的玩弄 . 依照自身的意愿寻找代替品 . 或以自身的动作来得到他人的理解和支持。另一方面 . 大班幼儿兴趣表示更加明显 . 往往直接反映在游戏的选择当中。 幼儿有很强的获得胜利的心理需要 在自主游戏中 . 每个幼儿几乎都能在较短的时间内找到自身喜欢的 项目开始游戏。在这些项目中 . 幼儿的探索发明精神和各种能力可以发 挥得淋漓尽致 . 并能不时获得新的胜利。在此过程中 . 幼儿对自身的胜 2 / 3 利常表示为笑逐颜开、手舞足蹈 . 甚至拉来正在忙碌的同伴一起欣赏。 当然 . 这也是幼儿获得满足、培养自信、得到发展的最佳时刻。 幼儿有按意愿生成游戏的需要 幼儿应有游戏自主权 . 尤其是大班幼儿。有了一定的知识经验和技 能. 也有一定的主见和能力 . 也就有了支持和选择游戏的权利和可能。 同时 . 大班幼儿完全能够自身不时地扩展游戏的主题 . 丰富游戏的内容 . 也能顺理成章地发明出新的游戏。我们在与幼儿的平等交谈中可以发 现. 几乎所有的幼儿都会明确表态 . 不要老师规定怎么玩 . 有的干脆说 . 不要老师协助 . 他们自身会玩。 3 / 3