初中数学复习教学策略浅谈.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中数学复习教学策略浅谈 摘要：初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化，使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。本文谈了几点初中复习策略，望能对广大师生提供一些帮助。 关键词：初中数学；复习教学；教学策略 中图分类号： G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0168-01 本文中笔者就结合自己教学实践中的经验所得，结合最近一段时间对于新课改理念与知识的学习，将初中数学复习课教学策略总结如下，与各位共享，望批评指正。 1.设境激趣，知识再现 数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，这时对旧知识必须进行回顾和再现。当然知识的再现既要有重点，也要注重一定的方式，而并不是将旧知识简单地全部罗列出来，这样只有枯燥和乏味。所谓复习要有重点就是在复习时不能对复习内容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在复习时应优化复习内容，确定复习内容的重点和难点。所谓复习要注重方式就是通过创设情境等手段，激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的”炒冷饭”般的复习方式。 2.习题选编 教师在选编例题前，要对复习的内容进行回顾与小结，对学生的基础情况做一个全面的了解。这样，我们在挑选习题时才能做到心中有数，挑选的习题才能客观、全面、符合学生的实际情况。学生复习时才能够收到良好的效果。 对于复习题的选编要注意以下几个方面：习题的选择要有针对性，不能盲目的选择。习题如果太难学生容易丧失自信心，习题如果太简单不能提起学生的学习兴趣。习题的选择要针对学生易错的地方、重点的地方做到有的放矢，切中要害。习题的选择要有代表性，只有这样的习题学生才能触类旁通，举一反三，以点带面。习题的选编要有纠错功能，选编习题时可以故意设置一些”陷阱”，诱使学生步入”歧途”。经过这样的训练，通过学生的分析、讨论、归纳逐步查找原因，学生才能有所感触，才能增强”免疫力”。习题的选编还要有利于拓展学生的思维，课本中的习题都是几经推敲、多方引证、挖掘提炼的。在复习时可引导学生对课本上的例题或习题进行多方探讨，做到一题多变、一题多解，从而提高复习效率和质量。习题的选编要有创新意识，开放型、探索型、应用型、 图象信息问题、阅读理解问题等类型的题目都要适当渗透到复习中来。 作为复习课的习题，要兼顾到各个不同层次的学生情况。否则，会出现吃不饱和吃不了的极端。由于是复习，学生对基础知识的掌握非常重要，也要每个层次的学生都必须过关的习题。但是，在复习时如果单一的基础知识会使有的学生吃不饱，影响学习的积极性，所以还需要一些综合性强的题目。对于做题有困难的学生，可以组织学生讨论、个别点拨、分步提问等方式进行。这样既激发了学生思考的积极性，也有利于学生掌握一些解决问题的方法。教学中将练习题往往编为三个题组。 （1）.基本题组：主要编选概念性强，小而灵活的客观题，全面覆盖本节内容，目的是使学生熟练掌握本节基础知识，要求全体学生必做。 (2).提高题组：主要编选典型的计算题，证明题，应用题。一般每个类型要适当涉及。这样便于揭示解题规律，目的是培养学生的基本技能和一定的分析综合能力。 (3).智能题组：一般编选一，二道题，目的是培养学生的创新思维，供学有余力的学生选做。 3.复习课的方法技巧 3.1 “反客为主”复习。上复习课时，有些习题，部分同学会解，教师可以请一名学生当”教师”，讲解思路与解法。这样做的好处是：由于知识结构相同，思维方式相近，学生听得认真，给了学生一个表达思维活动，发展语言的机会。教师听学生讲时，能得到学生的反馈信息，有利于进一步教学。 例如：已知△ABC内接于⊙0，AB=AC，圆的半径OB长为5cm，圆心O到BC的距离为3cm，求△ABC的周长。学生在解题过程中极易忽略证明A、O、D三点在一条直线上，在未证明三点共线的情况下，不能应用AD=AO+OD。教师借此告诉学生解题过程的每一步都应有理有据，十分注意解题的规范性。这样，既有利于学生掌握知识，又有利于教师教学。 3.2 “抛砖引玉”复习。例如：在指导九年级学生复习有关梯形面积的问题时，可以运用”抛砖引玉”的策略。首先给出要讨论的问题：在梯形ABCD中，AB∥BC，对角线交于O点，分别用S、S、S、S、S表示梯形ABCD、△AOD、△AOB、△BOC、△COD的面积。这里S、S、S、S、S之间有许多等式，可惜我现在只记得一个S=S，还有哪些等式呢？请同学们找找。这时学生的积极性很高，找到了如下关系： （1）S=SoS=SoS