初中数学教学中多媒体应用之利弊.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中数学教学中多媒体应用之利弊 摘 要：现代化进程的加快与信息技术的飞速发展使多媒体设备的普及成为现实，越来越多的教师借助多媒体设备进行传授知识，教书育人。统观我国初中数学教学中多媒体的应用状况，其中多媒体的应用既创新了初中数学教学课堂，又带来一定的弊端。本文主要从分析研究初中数学教学中多媒体应用的利与弊入手，以促进初中数学教师更加科学合理地利用多媒体设备，充分发挥其优势，以更好地服务于初中数学课堂。 关键词：初中数学教学；多媒体应用；利弊分析 随着我国新课程改革的推进，初中数学教学的改革也进行得如火如荼。信息技术与网络技术的发展促进了多媒体教学的开展，多媒体的应用丰富了教学手段与教学内容，活跃了课堂氛围，调动了学生参与学习的积极性，这正是顺应了新课程改革的潮流与趋势。然而，随着多媒体在初中数学教学中的广泛应用，其带来的弊端也逐渐受到人们关注。下文将针对多媒体对初中数学教学的利与弊进行详细论述。 一、多媒体应用对初中数学教学的有利影响 （一）丰富教学手段，激发学生参与数学课堂的兴趣 初中数学相比其他学科而言，具备逻辑性强、知识系统等特点，要求学生具备理性思维与逻辑思维，因此对于一部分学生而言，容易产生数学枯燥、乏味的感觉，进而对数学产生厌烦心理，这将会极大影响学习数学的效果。因此，教师积极调动学生学习数学的兴趣与热情便成为重中之重，而多媒体的应用正是有效地解决了这一难题。多媒体本身具备形象可感、形声具备的特征，教师可以通过图片与声音等有效地提升学生的注意力，激发学生的兴趣。例如教师在教授人教版七年级数学上册第一章《有理数》之《正数和负数》一节时，为了帮助学生更好地理解“负数”的内涵，可以在PPT中插入一些生活中的负数的图片，如哈尔滨冰雕大世界的美丽图片，并标注“―20℃”，学生被美丽的冰雕所吸引，在这个过程中明白负数的含义。 （二）丰富教学内容，提升初中数学的教学质量 初中数学具备抽象性的特征，学生的抽象思维还不是很发达，因此在理解数学知识时存在一定困难。传统的初中教学课堂，教师教学手段单一，教学内容局限于教材之上，有着不可避免的局限性，这样不利于提高学生学习数学的有效性。而多媒体设备的引入数学课堂，能够丰富教学内容，增长学生的见识，因此促进教学质量的提升。例如教师在讲授人教版九年级数学上册第二十三章《旋转》时，由于图形的旋转要经过一个动态的过程，教师很难展现这个变化过程，部分学生可能由于想象力不发达、空间感差等原因不能真正理解这个过程。而利用多媒体设备，教师可以通过图片的动态效果演示旋转，使学生迅速理解图形的旋转过程，提高了数学课堂的质量。因此，在初中数学课堂动态图形的讲解上运用多媒体恰到好处。 （三）促进知识的回顾，强化数学学习的效果 传统的初中数学课堂，教师一般采用板书的形式呈现知识点。课堂结束之后，板书不可能得到保存，因此教师的教学内容只能在短暂的课堂中进行呈现，不利于学生课下的回顾。而学生受到遗忘规律的影响，掌握的新知识如果得不到回顾与强化，很容易被遗忘。而教师使用多媒体设备，可以有效地保存课堂讲授的知识内容，在第二节课予以呈现，这样，激活了学生的记忆力，从而得到强化学习效果的作用。例如教师在教授人教版八年级下册第十八章《平行四边形》之《特殊的平行四边形》一节时，涉及矩形、菱形与正方形多种图形的概念与性质，学生在学习之后可能发生知识点混乱的情况，因此，教师在第二天的数学教学时，可以重新播放PPT，向学生展示各种平行四边形的图片、概念与性质表述，从而调动学生的记忆，加深学生的印象，从而起到极好的巩固知识点的效果。 二、多媒体应用对初中数学教学的不利影响 多媒体设备利弊互存，在初中数学教学课堂中，多媒体的应用有效地激发了学生学习的兴趣与热情；丰富了教学内容，提升了教学质量；并且有利于知识的回顾，强化了数学教学的效果。但是其弊端也是显而易见的，如加大了教师与学生对多媒体设备的依赖，影响教学质量；不利于构建和谐平等的师生关系等。 （一）加大了教师与学生对多媒体的依赖 由于多媒体具备形象性、生动性、具体可感性与便利性等优势，为理性色彩浓重的初中数学课堂带来了趣味性，因此受到广大师生的普遍欢迎。然而另一方面，又加深了教师与学生对多媒体的依赖程度，带来了弊端。根据新课程改革的倡导，教师在教学活动中居于主导地位，学生在教学活动中居于主体地位，教师的“导”与学生的“学”协同前进，以促进教学的顺利进行。多媒体设备作为教师教学的辅助手段，在引入初中课堂之后逐渐喧宾夺主，有一种从辅导走向主导的趋势，令人堪忧。在这种环境下，教师只忙于翻课件，不重视口头讲解，学生只注意看课件，不重视数学演算与练习，最终影响到学生学习数学的质量水平。