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教学资料范本 （部编版）四年级语文上册古诗三首教案 2 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 9 第一课时 教学目标： 1、知识与技能： 1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。 2）借助注释了解古诗的意思。 （3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。 2、过程与方法： （ 1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 （2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。 3、情感、态度、价值观： 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文 化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。 教学重点难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2、背诵王之焕的《出塞》 —— “黄河远上白云间 ”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 “出塞 ”是乐府一种曲调，此外还有 “前出塞 ”、 “后出塞 ”、“塞上曲 ”、“塞下曲 ” 等题。 4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞 2 / 9 二、初知诗意，质疑解疑 1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2、小组之间互相读，相互正音。 3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学 生质疑。 4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有 研究价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情。 1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2、赏析 “秦时明月汉时关，万里长征人未还 ”。 （1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦 汉 （2）再读 “万里长征人未还 ”，师生共议 “人未还 ”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还 （3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。 （4）拓展理解 “人未还 ”所表现的战争激烈。 （5）朗读前两句： ①学生自由读。 ②指读，品味诗歌所描写的场景。 ③同学间互相评读。 ④想象画面朗读。 ⑤在音乐的烘托下朗读。 3、赏析 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 ”。 （1）学生自由读后两句。 （2）自由谈谈对 “但使 ”的理解。 （3）抓住 “但使 ”、不教 “一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书： 但使 （4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。 （5）指名朗读，教师平读。 （6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。 3 / 9 （7）教师激情引读。 （8）理解诗人所表达的思想感情。 （9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能 ，朝廷无能的悲痛。 四、赏读全诗，背诵全诗。 1、学生自由组合朗读全诗。 2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。 3、在教师的引导下试背全诗。 4、观看课件背诵全诗。 五、展开想象，入情练笔。 1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月 ，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的 悲壮景象好吗？ 2、练笔。 3、全班互相交流。 六、拓展思路，布置作业。 1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。2、结合自己的感受，试创一首古体诗。七、板书设计： 21 古诗三首 出 塞 秦 人 但 不 汉 未 使 教 还 第二课时 教学目标： 1、学认 2 个生字，练习写好 2 个字。 2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 3、通过读《凉州词》，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 品读悟诗情 教学准备： 教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 4 / 9 学生准备：边塞诗。 教学时间 ：一课时。 教学过程： 一、音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调 名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉 州词》。 二、初读感知。 、读古诗。 ⑴将这首诗读给同桌听 , 要求读准、读通。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 ⑴指名读文 , 齐读课文。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶质疑。 三、品读悟诗情。 针对学生的疑问，引导学生悟情。 ※ 如