生成性教学实践的价值与策略研究.doc

《生成性教学实践的价值与策略研究》协作体申请简表 验学校 者姓名 Q q号码 联系人 手机号码 拟承担子课题题目（可自拟） 课堂问答与问题教学模式中的教学生成策略研究 已产出相关成果及其可查阅处（需提交原始成果至少1项附此表后） 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在长期的教学实践中，以新的课改理念为指导，结合学生实际，我提出了“读、说、辩、思”四步教学法。读史，就是以课本为依据，教师提出问题，让学生自主学习；说史，以活动为载体，教师根据本课的知识点准确把握重点和难点，以活动的形式得以落实课标，学生在参与的过程中既能够小组相互协作，也能够自主实行；辩史，针对本课的重难点，对有争论的观点让全班学生展开讨论，学生自由发言，教师予以引导，最后形成理解；思史，本环节包括对本课知识的归纳总结、练习巩固和查漏补缺…… 本区域、单位 支持意见 从事课题研究能提升教师的业务水平，促动学科教学质量的提升，也能全面提升学校教育教学质量。培养学生的水平，培养一批业务水平强的教师，提升学校办学品位，一举多得，学校和其它同类学校大力支持。 对区域间、学科间协作性重点课题研究活动组织实施的建议 因我县历史学科专业教师不多，同一学校专业教师更是少之又少，此次课题是由我县教研室初中历史教研员潘伶俐牵头，全县专任历史教师自愿报名的基础上，由罗田县思源实验学校立项，全县专任历史教师中愿意参与本课题研究的教师组成课题小组实行课题研究。因为一线教师理论水平和从事课题研究的水平有限需要在主课题的专家指引下实行教学实践活动的研究，为主课题专家提供具体的教学实例，并实行初步的理论研究，最后由专家实行理论提升，供大家学习，以提升参与者的理论研究水平和教学业务素质。 附：岳麓版中国历史七年级下册 16课 明朝皇权的高度集中 课标内容： 了解明朝增强专制统治的主要措施 教学目标： 了解明朝的建立，以及统治者增强专制统治的主要措施。 在归纳明朝集权措施的过程中培养学生的阅读水平和综合概括水平；分析比较明朝和唐朝科举考试异同的活动中培养学生全面评价问题的水平。 准确理解明朝皇权的高度集中一方面促动了我国统一的多民族国家的巩固，另一方面也反应了我国封建制度的渐趋衰落；知道明朝八股取士的危害。 教学重点： 明朝前期增强皇权的措施 教学难点： 准确理解和理解明朝增强皇权的措施 教学方法： 谈话导入法、讨论法、情感渗透法 教学过程： （一）、谈话导入： 1、同学们，你们有过旅游的经历吗？那么你们到过南京旅游吗？ 2、有位学者在考察南京古城图形后发现了一个惊天的大秘密，他认为南京古城是根据一样东西而修建的，（展示南京古城图形）消息一出，可谓一石激起千层浪。大家看一看，这幅地图像什么呢？相信你们也能发现其中的秘密。（随后展示朱元璋像）大家再看看，像不像他？ 3、那么，南京古城真像这位学者所认为的吗？朱元璋和他的继任者又是如何来守护他的城池的呢？就让我们带着这些问题一起来学习第16课《明朝皇权的高度集中》。教师板书课题 （二）、读史：（学生自学本课，找出填空内容在书上做上记号） 1、明朝建立于 ，建立者是 ，年号是 ，定都在 。 2、明朝建立后，为了增强统治，在政治上废 ，设 ；司法上建立 ；思想上实行 。 3、厂卫特务机构设置的目的是 ，建立的特务机构有 ， ， 。 4、 的设置是明朝皇权 的重要表现。 （三）、说史： 1、“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。自从来了朱皇帝，十年倒有九年荒。” -----《凤阳花鼓词》 “朱皇帝”指谁？他是怎样从一个孤儿、和尚成为明朝的开国皇帝的？ 2、丞相这个官职最早设立于何时？朱元璋为什么要废丞相？ 3、说一说：“明朝增强皇权的措施与唐朝的三省六部制有何不同？”这些不同说明了什么呢？ （四）、辩史： 1、找一找：唐朝的科举制与明朝的八股取士有哪些不同？ 2、评一评：明末清初思想家顾炎武这样评价八股取士：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑之四百六十余人也。”你同意这种观点吗？谈谈你的理由。 3、谈一谈：明朝统治者采取的这些措施有何弊端？有无可取之处？评议后教师指出：明朝时封建专制主义中央集权制度已不适合社会的发展，中国封建社会开始走向衰落。 （五）、思史： 1、明朝增强皇权的措施有：①废丞相②设东厂、西厂③设三司④八股取士