《用配方法解一元二次方程》说课稿.doc

《用配方法解一元二次方程》说课稿 各位评委老师你们好！今天我说课的题目是《配方法》，配方法是相教版，数学九年级（上册），第2章一元二次方程第2节，本节课是第一学时。我将从以下五个方面实行解说。 一、教材分析（说教材）：一元二次方程的解法是本章的重点内容，其中包括直接开平方法，配方法、公式法和因式分解法，“配方法”是学生接触到的的第二种一元二次方程的解法，它是以直接开方法为基础的一次深入探究，是由特殊到一般的一个拓展过程，又对继续学习后面的公式法有着指导和铺垫，具有承上启下的作用。通过这节课的学习，不但能够使学生掌握一种基本的运算方法，还能够培养学生探索与归纳水平，提升小组合作意识。 二、教学目标： 1.知识目标： （1）.了解配方法的定义,掌握配方法解一元二次方程的步骤； （2）.会用配方法解数字系数为1的一元二次方程； 2.水平目标：提升自学水平、归纳水平、交流水平，增强思维水平。 3.情感态度：通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望。 三、教学重难点： 重点：会用配方法解数字系数为1的一元二次方程 难点：熟练实行配方． 四、学情分析 经过初中两年的学习，同学们已经具备了一定的探索水平，也初步养成了合作交流的习惯。绝大部分学生的好胜心比较强，性格比较活泼,他们希望有体现自我才华的机会，但是对于九年级的农村中学的学生来说，他们独立分析问题的水平和灵活应用的水平还有待提升，很多时候还需要教师的点拨和引导。所以，我遵循学生的理解规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。 五、教法学法分析 教学方法： 我采用了引导探索法,整个探索学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是数学学习的主人。 教学手段： 我利用课件辅助教学，适时表现问题情景，以丰富学生的感性理解，增强直观效果，提升课堂效率。 启发、引导、点拔、评价 学法： 利用学生的好奇心设疑、解疑，组织互动、有效的教学活动，鼓动学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中， 观察猜测 交流讨论 分析推理 归纳总结，理解和掌握本节课的内容。 六、教学过程： （一）复习引入，提出问题 首先以实际问题引入： （二）对比探究，解决问题 本节课力求在学生已有知识和经验基础之上，让学生通过观察、对比、联想、转化，自主发现解决问题的方向和规律，理解和掌握配方法。所以，在这个阶段活动中以问题为引导设置了四个具体环节。问题（1）：我们会解什么样的一元二次方程？举例说明。用问题唤起学生的记忆，明确现在会求解的方程的特点是：等号一边是完全平方式，另一边是一个非负常数的形式，使用直接开平方能够求解。这是后面配方转化的目标，也是对比研究的基础。 这里要给学生充分的时间实行思考和交流，教师在学生小组交流后，组织全班实行讨论，通过观察方程的结构与完全平方式的联系找到问题的突破口。 在问题（1）、（2）的基础上，学生获得了解决问题的基本思路，即将方程转化成的形式。学生通过观察方程结构，发现=0虽然不是完全平方式，但前两项具有完全平方式的特征，只要通过添加条件即可凑成完全平方式——即“配方”。所以，为避免干扰，先将常数项－16移项至方程右边，此时方程化为。对比完全平方式，学生不难发现，方程左边加上一个常数9，就能凑成完全平方式，所以能够根据等式性质在方程两边都加上9，将方程化为，即，从而成功地完成了由“不会解”到“会解”的转化。 引导学生概括、归纳出配方法的定义和用配方法解一元二次方程的步骤，然后指导学生快速记忆，掌握用配方法解一元二次方程的步骤： 1.移项： 把常数项移到方程的右边;2.配方： 方程两边都加上一次项系数一半的平方;3.变形： 方程左边分解因式,右边合并同类项;4.开方： 方程两边开平方;5.求解： 解一元一次方程;6.定解： 写出原方程的解 问题（4）：配方的目的是什么？配方时应注意什么？ 在完成这个系列探究活动后，教师提出问题引导学生回顾探究过程，实行阶段性小结。明确配方的目的是通过配成完全平方形式来解方程。对二次项系数是1的一元二次方程配方时要注意在方程两边都加上一次项系数一半的平方。 完成例5 （三）随堂练习，巩固深化 教科书25页1题 2题 （四）小结梳理，分层作业 用你的语言描述一下配方法解一元二次方程的基本步骤和需注意的问题。 教师引导学生实行反思、归纳配方法解一元二次方程的基本思路、步骤及注意事项。巩固对课堂知识的理解和掌握，同时进一步体会解一元二次方程时降次的基本策略和转化的思想。 作业：（1）基础题：教科书33页，练习（1）、（2）