(部编版)四年级语文上册古诗三首教案1.docxVIP

教学资料范本 （部编版）四年级语文上册古诗三首教案 1 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 7 《出塞》 １、 合 后注解及工具 ，自学《出塞》，了解古 大意。 教 ２、 古 ， 悟 合，体会 人丰富的情感，感受 歌彰 学 出的博大人性美。 目 标 ３、 内外相 合，激 学生 唐 的 趣以及 祖国 文 化的 之情。 教 学 重点难点 课前准备 教学课时 教学过程  体会 人丰富的情感，激 学生 唐 的 趣以及 祖国 文化的 之情。 多媒体 件。 累古 《静夜思》。 一 一、初 古 ，了解古 大意 １、 《静夜思》，抓住“明月”的意象， 学生 合自身感受， 想家的 感 。 入《出塞》，板 ，解 ，了解“塞”的意思， 朗 。 ２、 介当 的 史背景 ——我国在秦、 代便修筑 城防御匈奴入侵。匈 的 争自秦起，至 ，至唐，一直没有 断，在阴山一 ，匈奴据此而常常入侵中原。 ３、看到 塞，你想到什么？ ——大漠、烽烟、 城、黄沙??（自然 境 苦） ４、 在 能 首 的意思？学生 、 。教 小 ：我 是怎么初步 懂古 的？小 初步 懂古 的方法。（板 ： 关） 二、感悟 意，体会 人情感 1、自由 ，注 ，初步理解 意。 2、 中有一个 ，高度概括了当 ， 塞戍 的事，你能找到 个 ？ （万里 征） 3、 什么征人戍 叫万里 征呢？（ 塞 ； ） 4、你 从哪里看出 ？（人未 ） 5、出 塞戍 的征人， 什么不 回家呢？ （小 ） —— 事 繁， 老 塞—— 死沙 6、“自古来”是多少 呢？自秦 以来， 关 事 繁，征人死 无数： 2 / 7 ——诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿” ——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠” ——指导读 8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？ ——对征人： ——对战争： 9、所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 从这句诗中，你读懂了什么？ 指导读出自豪与勇敢 ——没有战争（渴望战争平息，征人回家） 如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 指导读出渴望和平的憧憬 整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄 的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出 塞》全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 四、课内外结合，学习古诗 教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。 五、板书设计 出塞 明 月 边关 家 对英雄的渴望 征人 父母 妻子 孩子 对和平的向往 《凉州词》 3 / 7 教 学 目 标 教 学 重点难点 课前准备 教学课时 教学过程  1．正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，背诵《凉州词》。 2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思。 感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。以读解意，以画悟情。 布置学生预习，搜集相关资料。 一课时 一、激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题） 二、自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句 子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。 沙场：战场。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。） 三、再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。 3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。 4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗 4 / 7 “故作豪饮之词，然怨戚已极”。） 四、感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着豪放诙谐、视